数学智慧树生长理论及教学思考.pptVIP

1、现状、问题与困惑 1、现状、问题与困惑 1、现状、问题与困惑 1、现状、问题与困惑 2、理性分析与反思 2、理性分析与反思 2、理性分析与反思 3、数学智慧树的生长理论 4、数学智慧树的生长理论提出的理论依据 5、促进生长智慧的数学教学之思考 5、促进生长智慧的数学教学之思考 5、促进生长智慧的数学教学之思考 5、促进生长智慧的数学教学之思考 5、促进生长智慧的数学教学之思考 学生既是学习的主体，由于非智力因素、智力因素、思维风格、学习基础等的差异，他们常常出现个性化的语言、直觉想法、典型错漏、新奇的构思、学习方法、讨论碰撞的智慧火花……，这些都是生长智慧的重要源泉。 案例：学生的生成性资源是教学动态生成的重要途径 发挥主体作用与学习资源作用。教师必须转变角色，“换位思考”，从驯导者走向帮促者、组织者、高级伙伴，致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和“学习共同体”。 课堂上不是缺乏资源，而是缺乏发现和利用资源的眼光！心有多大，舞台就有多大？老师为学生创设的空间有多大，学生的潜力挖掘就有多大。 5、促进生长智慧的数学教学之思考 5、促进生长智慧的数学教学之思考 5、促进生长智慧的数学教学之思考 5、促进生长智慧的数学教学之思考 中美顶尖高中生对比 数学品质：具有“真善美” 的文化素养 珠心算的案例 “奥数旋风”刮走了什么 借我借我一双“慧眼”吧 二伯的数学智慧 不管会受到多大的良心责备 下面是一道小学数学题，在网络上被用来测试你是否适合玩基金的问题。 一天，有个年轻人来到小米步童鞋店里买了一双鞋子。 这双鞋子成本是15元，标价是21元。 结果是这个年轻人掏出50元要买这双鞋子。 小米步童鞋店当时没有零钱，用那50元向街坊换了50元的零钱，找给年轻人29元。 但是街坊后来发现那50元是假钞，小米步童鞋店无奈之下，还了街坊50元。 请问小米步童鞋店在这次交易中到底损失了多少钱 ? 从网络上看，10人有9人错！ 做该题的人不乏有中学生、大学生和教师，这些人至少学过小学的数学了，然而又有多少人从数学思想的眼光、用经济头脑思考呢？“借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚明明白白真真切切”，这需要智慧啊! 二伯是个比较成功的农民商人，他总是能在农产品的收购和销售上获利。乡里人总是认为他有点神奇，比如：他到农场去收购剑麻，望着那无边无际的剑麻地，他就知道多少钱能够把这片剑麻买下来，因为他在心里已盘算出多少钱能够盈利，所以别人一开价，他就能讨价还价并做出决定。 原来二伯是有不错的数学智慧，他通过自己的脚步就能丈量出这块地的面积，再估计出每平方米的产量，再算出总产量，再根据自己的经验判断出这块地的肥瘦，判断出产品的质量和未来的长势。又根据现在的市场价和未来价格的估计，判断出多少钱买进是一定可以盈利的，多少钱买进是一定会亏本。二伯说：算出数量还是一个简单的数学问题，但要估计质量、未来的长势、价格的走势却需要丰富的经验和不太简单的数学。先说质量，肥沃、水分多的土地，作物就生长得快，但可能不够甜，剑麻的含丝量就可能不够多。剑麻要选择多丝的，甘蔗要选择多水分的，菠萝要选择够甜的……再说价格，就是不太简单的数学问题了，要考虑到季节、产品在本地区地里的数量、未来的降雨量、丰收还是欠收、货头还是货尾、来本地收购的情况等等。二伯根据自己丰富的经验和数学智慧，总是能做出正确的判断。 农民卖得高兴，二伯也赚得高兴。 复数的产生无疑是数系理论中的一个奇葩。 复数问题的提出是卡丹在所著《重要的艺术》（1545）中提出一个问题：把10分成两部分，使其乘积为40。 这需要解方程x (10-x) = 40，他求得的根是5加－15的开方和5减－15的开方，然后说“不管会受到多大的良心责备，”把 5加－15的开方和5减－15的开方相乘，得到25—（—15）= 40。于是他说，“算术就是这样神妙地搞下去，它的目标，正如常言所说，是有精致又不中用的。” 。（这种少 见的解法，来得太突然，令我感 到了压力，一时失去正常的方向。 第六感觉告诉我，学生的想法是 正确的。但老师的权威面临挑战， 我该怎么办？两秒的思考，让我 选择正视它J 师：这位同学的发言很好！ 很新颖！是否正确，老师需要同 学们的帮助，共同探讨、（面带微笑）感谢你向传统挑战，向老 师挑战。同学们还有其他想法吗？ （教室里一片肃静。学生的眼 里充满了新奇，困惑，佩服……）  说、写、做、想、思 说、写、做、想、思 情意策略系统主要在于培育学生学习的积极情感、态度，浓厚的兴趣、爱好与持续发展的动力，促进学生情意发生两大转变：从“不想学”到“愿意学”转变，从“苦中学”到“乐中学”和“学中乐”转变。基本的教学策略和方法有：⑴“玩中