北师大版七年级数学上册36探索规律.ppt

* * * * * 3.6《探索规律》 * * 北师大版七年级数学上册3.6《探索规律》 说课稿 ? 1.学习任务分析 背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 根据课程标准，学生在初中阶段将要学习的代数内容主要有数与式、方程与不等式和函数三部分，在数学课程中占有非常重要的地位。用字母描述数量关系并进行推理论证正是学生学习代数知识的起点。《探索规律》是第三章《字母表示数》的最后一节课，第一课时的主要内容是用字母描述日历中数字的排列规律。从学过的内容看，学习本节课要应用到 “合并同类项”、“去括号”等法则。从将要学习的内容看，探索并发现具体事物之间的关系或变化规律是学习数学知识的重要手段，同时，本课也为第五章学习《日历中的方程》做好了准备。 本节课的教学重点为:从实际情境中探索并发现规律、能够利用字母表示规律。 背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 ２.学生情况分析 知己知彼才能百战百胜，对于武山学校七年级的学生而言，通过初中阶段两个月的学习，具备了一定的有理数计算能力，掌握了合并同类项、去括号等法则。由于年龄的特点，他们的思维敏捷，敢于发表见解，喜欢思考、质疑、探索，但是他们考虑问题还不够全面，抽象思维能力还有待提高。 鉴于上述因素, 因此本堂课的教学难点定位为：利用“合并同类项”、“去括号”等法则验证探索得到的规律，发展抽象思维能力。 知识目标：通过具体的问题情境，学会利用字母表示简单问题中的数量关系，能运用合并同类项，去括号等法则验证探索得到的规律。 能力目标：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，建立初步的符号感，发展抽象思维能力。能有条理地、清晰地阐述自己的观点。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。 情感与态度目标：通过对日历的研究，使学生积极参与数学学习活动，感受数学的趣味，体会数学活动充满着探索与创造，培养学生对数学的好奇心与求知欲。 教学目标设计 背景分析 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。因此在本堂课的教学结构设计中： 课堂结构设计 背景分析 教学目标设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 我的“教”主要体现在—— 创设情境 激发兴趣 组织探索 发现规律 我在引导学生的“学”方面则体现在—— 合作交流 探究发现 归纳结论 创设情境、激发动机 合作研讨、探索规律 深入了解、感悟规律 运用新知、体验成功 归纳小结、反思提高 教学流程图 让学生从数学情景中经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，建立初步的符号感，发展抽象思维能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性、由具体到抽象的认知过程，促进学生知识技能的发展。 设计意图： 课后延伸、发散拓展 在教法设计上，本课我将沿着“问题情景—建立模型—解释应用和拓展”的模式展开。在学习方法上将指导学生以“主动参与、乐于探究、合作交流”的方式进行学习。利用多媒体课件，日历等工具辅助教学来激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增大课堂容量，提高课堂效率。 教学媒体设计 背景分析 教学目标设计 教学结构设计 教学过程设计 教学评价设计 教学过程设计 背景分析 教学目标设计 教学结构设计 教学媒体设计 教学评价设计 创设情境、激发动机 深入了解、感悟规律 运用新知、体验成功 归纳小结、反思提高 合作研讨、探索规律 课后延伸、发散拓展 环节1：创设情境、激发动机 设计意图： 设计这个情境目的是使学生感受生活中处处充满着规律，通过师生之间角色的互换，调动学生的积极性与好奇心。又顺理成章的进入日历问题的探索。 环节2：合作研讨、探索规律 设计意图： 设计这个情境目的是给学生留下充分而广阔的空间，发展学生的创新意识，培养思维的广阔性。应用所得规律完成简单的填数游戏。为后续学习做好铺垫。 填数游戏：下表是某月日历的一部分，请你在空白处填上适当的数。 （注意不要填错哦！） （1） (4) （2） （3） (5) 18 18 8 12 16 环节3：深入了解、感悟规律 设计意图： 设计这个情境目的是通过开放型问题的探索，培养学生的创新能力和探索能力，并给学生一个充分展示自己的机会。 三、适时的提出新问题： 1、用矩形圈定横排三个数字的和是24，猜想是哪三个数字并进行验证。 2、用矩形圈定竖排三个数字的和是33，猜想是哪三个