提高小学生学习效率的策略研究 研究报告.docVIP

《提高小学生学习效率的策略研究》课题研究报告 问题的提出 新一轮课程改革给学生的学习提出了更高的要求，即具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求学生把传统的单纯的 “学会知识” 转变为真正意义上的“学会学习”，让学生在同样的40分钟里提高学习产出，也就是提高学习效率与效益。 对此，有些老师认识模糊，他们认为：新课程改革，再怎么改革，还是万变不离其中，无论怎么教，到最后还不都落实到一张答卷上，学生只要会考高分就行了。还有些老师虽然认识到“教为不教，学为自学”的重要性，可是在教学实践中又找寻不到好的方法，一味追求“推陈出新、标新立异”，费时、费力、费神，最终还是导致学生的学习效率与效益不高。 针对教师的这种思想认识状况，07年我校提出了“三让”的办学理念，即：让每一个孩子扬起希望的风帆；让每一位教师领略教育的乐趣；让每一位家长感受成功的喜悦。确立这一办学理念旨在引导教师端正教学思想，改变耗时低效的教学方法，通过高效的创造性的教学活动将孩子从繁重无效的学习中解脱出来，扬起希望的风帆，享受成功的喜悦。 基于以上认识，我校提出了“提高小学生学习效率的策略研究”的课题，有针对性地进行一些实践探索，为提高我校学生的学习效率作出努力。 二、研究的目标、内容、对象、方法和过程简述 （一）研究目标 借鉴前人的经验，结合小学生的年龄特征，探索影响小学生学习效率的因素，归纳总结出一套有效提高小学生学习效率的策略，从而促使小学生增强学习兴趣、养成良好学习习惯、掌握科学学习方法，切实提高小学生的学习效率与学习水平。 （二）研究内容 1、小学生学习效率低下原因的调查分析研究。 2、提高小学生学习效率的策略研究。 （1）提高小学生学习兴趣的策略研究。 （2）培养小学生良好学习习惯的策略研究。 （3）指导小学生科学学习方法的策略研究。 （三）研究的对象及方法 1、研究对象：中青年骨干教师和相关班级学生。 2、研究方法：行动研究法、经验总结法、调查法、文献法。 （四）研究主要过程 1、准备阶段（2006年9月---2006年12月） （1）成立课题组 （2）制定课题实施方案 （3）收集关于提高学生学习效率的相关研究资料。 2、研究阶段（2007年元月---2010年6月） （1）学习有关理论书籍借鉴他人已有的成功教学经验。 通过查阅资料，我们明确了“效率”即：消耗的劳动量与所获得的劳动效果的比率，而“学习效率”则是：学生在求得知识技能的过程中学习效果与所用时间的比率。 同时，我们还对“策略”一词进行了辨析，“策略”从字典上理解是：可以实现目标的方案集合。但在这里我们不是简单地将方案汇集，而是讲究方案最优化，着重突出策略的智谋特点，要讲求效能、灵活性和操作性。 （2）在三、四、五年级的学困生中展开问卷调查，分析造成小学生学习效率低下的原因。 （3）课题组成员根据自身工作特点和学生状况，选定一个子课题开展课堂教学研究活动。 （4）聘请教育专家和特级教师与课题组成员一起听课、评课、设计作业，给教师理论上帮助，实践上指导。每学期开展教学交流活动、作业设计比赛、学生学习方法讲座、等活动，促进师生共同成长。 （5）课题研究人员在前一阶段研究的基础上，搜集、寻找、归纳提高小学生学习效率的策略，汇集成策略集。 3、总结阶段（2010年7月---2011年3月） （1）全面总结研究成果，整理研究中积累的过程资料。 （2）筛选、提炼成果精粹，撰写研究报告，申请结题评审。 （3）开展活动，展示推广课题研究成果， （4）表彰先进教师，发挥辐射作用。 三、研究结果及分析 （一）调查分析了当前小学生学习效率低下的原因 为了了解学生学习效率低下的原因，课题研究初期我们在学校三—-五年级的学困生中展开了一项关于学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面的综合调查。此次调查共下发40份问卷，回收40份问卷，具体情况如下表： 调 查 内 容 学生状况 符合 不符合 学习兴趣 学习成绩不好令你感到难过 60% 40% 喜欢接待朋友胜过做功课 62.5% 37.5% 认为付出努力没用，因为只有少数人能得高分。 60% 40% 担心自己不够聪明 65% 35% 学习习惯 假期里，能每天学习，从不赶作业。 52.5% 47.5% 学习不能坚持，忽冷忽热。 60% 40% 不喜欢解答书本上找不到答案的问题 65% 35% 不喜欢和别人讨论学习中的问题 65% 35% 学习方法 听课时总爱走神，不能领会老师上课的内容和意图 57.5% 42.5% 每次作业中的错误都认真订正 55% 45% 关注分数，比关心自己学到多少东西多 67.5% 32.5% 很少预习，照样听课 50% 50% 根据以上