高中化学新课程与高考的关系研究-江西教师网.PPT

高中化学新课程与高考的关系研究 一、新课程高考化学方案比较 二、新课程标准化学《考试大纲》的变化 三、新课程高考化学试题的分析 四、新课程科学备考的策略 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 一、新课程高考化学方案比较 二、新课程标准化学考试大纲的变化 1. 新旧课程考试大纲的比较 2.对新课程考试大纲学习的思考　 　　思考一：新考纲将原考纲中的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力进行重新整合，提出了新的对化学学习能力的要求：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力。 （1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。（3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。 　　　从新课程对能力的要求的内容来看：新课程对能力的要求更具体（如：能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力）。 ［例1（08广东－18）］电导率是衡量电解质溶液导电能力大小的物理量，根据溶液电导率变化可以确定 滴定反应的终点。右图是用KOH溶液分别滴定HCl溶液和CH3COOH溶液的滴定曲线示意图。下列示意图中，能正确表示用NH3·H2O溶液滴定HCl和CH3COOH混合溶液的滴定曲线的是 　【说明】本题要求学生能够通过对图形的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 （1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力（2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力 　　　　　［例2（08宁夏理综－27）］． 　　　为测试一铁片中铁元素的含量，某课外活动小组提出下面两种方案并进行了实验（以下数据为多次平行实验测定结果的平均值）： 　　方案一：将a g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，测得生成氢气的体积为580mL（标准状况）； 　　方案二：将 g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，将反应后得到的溶液用0.02000mol·L-1的KMnO4溶液滴定，达到终点时消耗了25.00mL KMnO4溶液。 　请回答下列问题： 　(1）配平下面的化学方程式： 　　□KMnO4+□FeSO4+□H2SO4=□Fe2(SO4)3+□MnSO4+□K2SO4+□H2O 　(2)在滴定实验中不能选择　　　　　　　式滴定管，理由是　　　　　； 　(3)根据方案一和方案二测定的结果计算，铁片中铁的质量分数依次为　　　　　　和　　　　　　　；（铁的相对原子质量以55.9计） 　(4）若排除实验仪器和操作的影响因素，试对上述两种方案测定结果的准确性做出判断和分析。 　①方案一　　 (填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是　　； 　②方案二　　 (填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是　　。 ［例3（09安徽卷——28）］ Fenton法常用于处理含难降解有机物的工业废水，通常是在调节好pH和浓度的废水中加入H2O2，所产生的羟基自由基能氧化降解污染物。现运用该方法降解有机污染物p-CP，探究有关因素对该降解反应速率的影响。 [实验设计]控制p-CP的初始浓度相同，恒定实验温度在298K或313K（其余实验条件见下表），设计如下对比试验。 [数据处理]实验测得p-CP的浓度随时间变化的关系如下图。 【说明】上述试题考察学生面对实际问题时，能否依托已有化学知识，明确实验目的，设计实验方案，解决实际问题，能否读图、析图、获取信息、采集处理数据进行基本计算的能力。 化学实验与探究能力 （1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 （2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 　　思考二：比较新考纲与原考纲，新课程增加了化学学科特点和化学研究基本方法这一内容，删去原考纲中化学计算部分内容，将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。 　①．了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了解化学可以识别、改变和创造分子。 　②．了解