散步》课堂教学实录.docVIP

散步》课堂教学实录 师：同学们，散步人在这样优美的环境下，会有各式各样的活动，我们细细品味写这些活动的语言，会有新的发现，我们再细读其中的句子，读时应进行思考，并且将不懂的句子或一些问题的用笔画出，同桌商议，解决不了的，待会儿我们共同解决好吗？好，我们读课文。（6～8分钟之后，进入学生质疑解疑阶段：学生提问题，学生作答，师作纠正或补充。） 生：“这一切都使人想着一样东西──生命。”中的“生命”有什么含义？ 师：谁来回答？ 生答：前面写“春天来了”，它充满了活力，给人以生命之力。 师：还有其它要补充的吗？ 生：没有。 师点拔：这里还应该考虑到人？这个人是谁？ 生：母亲？ 师：对，为什么会考虑到母亲？生：“我的母亲又熬过了一个严冬”“熬”字是说它母亲因身体不好艰苦地度过了冬天，自己还能度过这样的几个春秋呢？春来后，对生命格外地珍爱。师做总结：是啊，这里不仅有对生命的赞美，更是对生命的热爱与珍爱。 师：还有问题或不懂之处吗？ 生：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 师：哪位同学给他作答？（1分钟思考后还没有作答的，问题有一定的难度。） 师：咱们同桌两个商议一下，讨论！（无结果） 师：提示：整个世界指的是什么？ 生：指全部？ 师：全部什么？ 生：全部人类。 师：你为什么这么说？ 生：人类按年龄可分为中年人（青年人），老年人和少年三段。（解决了什么是“整个世界） 师：这个地方最感人的，最美丽的一幕不是“整个世界”指什么这个问题而应该是哪个细节？（旁征博引） 生：找，巡。 （学生答不出，老师作为学生的一员，作答：是“背”这个镜头。谁知道为什么老师选择了这个词？） 生：（讨论思考作答）因为“背”，说明我们走小路时有一段不好走，妈妈年纪大了，怕摔着。所以…… 生：起了长辈，也背了下一代，中年人起到了中间作用和支柱作用。他们责任很大。因为“背”，不仅“背”起了年迈的母亲，也“背”起了“幼小的儿子”，他是下一代的代表，更是祖国的未来，是祖国的希望。所以是感人的，是美的。 师：我们给这一感人的一幕，起个什么样的名字，让它印记在我们的头脑中呢？ 生：“三代” 生：“母亲和儿子” 生：“背‘世界’” 师：我们用哪一个？ 生：用“背‘世界’” 师：（板书）“背‘世界’”三个字。（气氛达到了高潮） 师：这个“背”字，写得很好，它充分地表露出了三代人之间的浓浓的情。我们读一读好吗？（品读，试着让学生读好“慢慢地，稳稳地，很仔细”） 生：起来读。（“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”读得太快。） 师：应这样读“慢～──慢地”“稳──稳地”“走得很──仔细”。语速放慢，小心，生怕肩上老人掉下来，也怕孩子受伤的样子。读出来。 师：作示范。 生：再读，还不到位。 师：再示范，“慢──慢地”第一个“慢”要读时低沉小心，声间拉长，“慢地”中“地”要轻读。“稳稳地”也一个样。“很”要认真地读。来再试一遍。 生：读“慢──慢地”“稳──稳地”“走得很仔细”读出了味道。 师：谁来说说他读得如何？ 生1：读出了责任。 生2：读出了小心。 生3：读出了幸福。 师：还有问题吗？ 生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长？”为什么这么说？说我伴同儿子的时日还长。 师：谁来帮助这位同学解决这个问题。 生：答不上来。（师点拔：在这儿作者特意点出这个原因的言外之意是什么？） 生：伴老母亲的时日短。 生：老母亲拉扯自己一生不容易，现在她病危了，该多为她着想，体现了我更加对母亲的照顾，在我们中华民族的传统美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好。 生：如果现在不好好爱母亲，时间就不多了，而自己的儿子，日子还长。所以才特意地点出“决定委屈”儿子是因为我伴同他的时日还长。 师：同学们，画面是富有想象的，画面中没有向我们展示出当“我”作出了“走大路”的决定后，母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们是否给写一写。 生：（大声高喊，兴致很高）好！ 生：（拿出笔，写自己想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动）。 师：（3分钟后）谁来读一读？ 生1：母亲：心里总想着去疼自己的孙子，便对儿子说，“我的孙子还小，还是依他的吧。儿子：心里不是很高兴。 生2：母亲：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，儿子真懂事，没白养。”儿子：心里当然没刚才那股劲，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你还得让老爸背着走。” 生3：母亲：很平静，有些沉默，一会儿便说“走小路吧！”儿子：也很平静，一会儿跑到奶奶身边说“奶奶，走大路平坦！” 师：是啊，同学们想象的都非常合理，都道出了三代人之间的相互的理解，他们之间的和睦，道出了人间亲情有永恒之魅力。 师：同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方？ 生：老师，为什么说“大块小块的新绿随意地‘铺’着，有的浓，有的淡”为什么说有的浓，有的淡？也就