区域终生学习共同体生成的若干基本问题探讨.PDF

区域终生学习共同体生成的若干基本问题探讨 叶忠海 《湖南师范大学教育科学学报》第12 卷 第3 期 摘 要 ：此研究以共同体为逻辑起点，阐明了学习共同体、区域终生学习共同体的意涵；并在此基础上，论述了区域终生学 习共同体的价值、框架，以及其生成的原则、把握要点、策略和机制。 关键词：区域终生学习共同体；生成原则；生成策略；生成机制 作者简介：叶忠海（1939- ），男 ，浙江镇海人 ，华东师范大学继续教育学院教授。 当今时代 ，学习型社会的建设 ，已成为国际社会 区域终生学习共同体，是学习共同体的发展 ，是 教育和社会改革发展的方向，也是我国教育和社会 指区域范围内，多种终生学习共同体生成的网络状 发展的战略目标。形成学习型社会 ，既需要具有正式 有机综合体。相对于学习共同体而言 ，区域终生学习 组织边界的学习型组织为基础，也需要无正式组织 共同体一方面具有学习共同体的基本特性；另一方 边界的学习共同体为基石。其中 ，区域终生学习共同 面又有明显的差别 ，主要表现为 ：一是学习共同体可 体的探索，已成为学习型社会建设的富有创意而又 以是“脱域”的 ，而区域终生学习共同体则有特定的 区 有重要价值的命题。本文仅就区域终生学习共同体 域 ；二是区域终生学习共同体是综合体 ，其内在组 织 的意涵、价值、构架、生成原则和要点 ，以及推进策略 结构比学习共同体复杂得多；三是区域终生学习 共 和机制等问题作一粗浅的探讨。 同体强调“终生”，显然较一般学习共同体 ，其内涵 和构 成不尽相同。 一、区域终生学习共同体的意涵 二、区域终生学习共同体生成的价值 研究表明“，共同体”（community ）概念 ，随着时 代的发展不断演进。当代语境下的共同体 ，一般是指 1. 促进知识社会的发育和发展 以某种共同价值或共同利益为纽带生成的社会群 知识社会是以知识经济为基础，而知识经济的 体。特别是其中以创造实践为主要活动内容的、以知 发展 ，又依赖于知识产业的发展。知识产业 ，包括知 识创建为共同目标的社会群体，是知识社会成长和 识生产业（研究与发展等）、知识传播业（教育业、信 发展的社会基础。 息业、文化业等）、知识服务业（专业服务等）。学习共 学习共同体 ，是“学习”和“共同体”融合的产物。 同体 ，特别是高层次学习共同体 ，是以知识创新和建 其融合的根本缘由，在于以信息技术为核心的科技 构为目的社会群体，是以知识建构与意义协商为内 革命 ，带来的科技快速发展和变革。综合国内外学者 涵的学习平台，其生成和发展显然有利于知识的生 主流观点，学习共同体是指以学习为核心理念和主 产业、传播业和服务业的发展 ，从而促进以知识经济 要实践活动 ，以自主、协商、共享为基本特征 ，为实现 为基础的知识社会的发育和发展。 共同目标而生成的一种充满活力、富有成效的非传 2. 促进学习型社会的形成和发展 统社会群体。 研究表明 ，要形成全民学习、终生学习的学习型 100 社会 ，需要夯实终生学习的社会基础 ，搭建终生学习 四、区域终生学习共同体的生成原则和 的服务架构 ，形成终生学习的文化氛围。而学习共同 要点把握 体是构建学习型社会的充满活力和富有生命力的 “社会学习基因”，对满足上述的形成学习型社会的基 1. 区域终生学习共同体的生成原则 本要求 ，均有其独特的作用。 （1）主体性原则 这是学习共同体成员的主体角 3. 促进学习共同体成员的成长和发展 色所规定的。主体性 ，包括自主性、能动性和创造性。 学习共同体十分关注共