教师教育技术能力培训(判断)..doc

判断题 1、超文本结构的构思与写作是信息时代新型的写作方式。布鲁纳发展教学理论认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。所谓学习风格，是指学习者学习时表现出来的并对学习有影响的独特活动方式。研究性学习也是接受性学习的一种。非投影视觉媒体又称为传统教学媒体，包括幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。个别化学习的局限性表现在因此备课复杂，费用较高。将选中的各个图形对象组合为一个整体，可以进行整体的移动、放缩操作，里面的单个图形无法进行操作(如：放缩、属性设置等)。信息技术与各学科课程整合的关键就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用信息技术创建新型的“主体——随动”教学结构。教育技术可划分为设计、开发、利用、管理和评价五个研究范畴。行为主义学习理论认为学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程。HTML的全称是Hyper Text Marked Language，意为超文本标记语言。教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中，教师学会Internet、网站建设等，将Internet的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识。教学系统设计的根本目的是解决教学中的问题，形成优化学习的方案，并在实施中取得最好的效果，也就是说要促进学习以取得更佳的学习效果。在“智能斜体”状态下，所输入公式、符号、字母将按照公式规范呈现在文档中，例如：字母是斜体、大写希腊字母是正体等等，这些设置是系统预先设置好的，无法修改。教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。Pixel是计算机的显示硬件用来在屏幕上绘制图像的单个度量单位。像素越高，图像看起来会越亮，反之越暗与结果相比，研究性学习更为关注的是学习的过程。系统设计教学的方法来源于设计和改进教学的一种经验主义方法。档案评价是研究性学习中使用最普遍的。教师的专业技能，更多的体现在课前的设计、课时的组织、课后的评价与反思等教学环节当中，这些才是教学质量的关键。选中对象或子对象，按下“Shitf”键不放，通过键盘上的“←、↑、→、↓”键来“微移”对象或子对象到合适位置。根据学生的学习要求反思是进行教学反思的要求之一。认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。研究性学习强调班级集体活动。超链接是网页中最活跃的因素，正是因为有了它，才使得线性的媒体材料组织方式得到彻底的变革。通过插入竖式功能可以插入“加、减、乘、除、最小倍数和最大公约数”的列式计算，在除法列式中，如果商出现小数，那么在竖式属性框中，必须设置好小数位数。非自由直线：包括垂线、中线、平行线、延长线、切线、弦、直径、连接线。抛锚式教学策略是认知主义理论的一种形式教学中能否选用某种媒体，要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。研究性学习不是学校正常教育的一部分，是学生自发的、个体的探究活动。观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。DSC的文字、符号、公式被设计为统一的“字符”，同时选中文字、公式、符号后，设置文字的字体和颜色，公式、符号依然保持原来的字体和颜色。非自由点：包括交点、中点、等分点、直线上的点、圆心、坐标系上的点等。班级授课制中，教师备课一般要做好下列工作：备教材，备学生，备教法小组合作学习的局限性组织工作有一定难度，教学进度不容易控制。启发式策略、随机进入策略、抛锚策略、自我反馈策略、讨论策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略、角色扮演策略等都属于自主学习策略对于资源库中不存在的资源，以及用户常用的特殊资源，用户可以建立自己的特色资源库，以便日后反复调用，但是不能编辑。在填写搜索关键词时，AND（与）用“”来表示；OR（或）用“！”来表示；NOT（非）用“|”来表示。教学媒体可以分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等类。课件开发的一般流程，第一步要做的是素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等。建构主义学习理论主要代表人物是皮亚杰、维果期基和乔纳森等。智能斜体的快捷键Ctrl+Shitf+I表格里面可以输入文字，不能插入图形(对象)、公式。《中小学教师教育技术能力标准》对教学人员的教育技术能力从四个方面进行定义，分别是：意识