校本培训论文..docVIP

撩动“校本培训”奇葩　香满“课程改革”之园 ［内容提要］　“校本培训 ”指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起的组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。重在校本，其含义是“以学校为基本单位 ”，“ 基于并为了学校的发展 ”，“从学校中来 , 到学校中去”，“ 学校有充分的自主权 ”，“ 学校是培训的主体”。随着新课程的实施，更加注重以校为本的教研活动，由于教师是校本教研的主体，他们的专业发展水平、研究水平的高低，决定着校本教研的成败，决定着校本教研的成果能否转化为具体的课堂教学、班级管理等多方面的教育实践。因此 ，利用校本培训提高教师的整体素质，显得更加重要。本文就校本培训的基本理念、近期和长期目标、领导小组、培训制度、培训策略等五方面进行探讨。 关键词：课程改革　　校本培训　 一、理念支撑 树立校本培训的基本理念 “满足需要，平等参与，尊重多元，重视过程，主动发展。” 二、确定目标 我们将培训的近期目标定为：把校本培训放到教师的实践中去，让培训随时随地渗透到教师真实的教育教学情境之中，转变教育思想，改变教育行为，了解、认同、创造性地实施校本教研，有效地实施和发展新课程，推进教师专业成长和发展。 三、构建网络 建立以分管校长为组长，教导处、教研发展部主任为副组长，教研中心主任、备课组长为成员的“校本培训”领导组，健全教研培训网络，明确成员职责，落实责任，齐抓共管，形成良好的学习研究氛围。 四、制度保障 必要的校本培训制度，为教师的学习研究提供一整套角色的行为规范模式，使得教师在活动中知道该做什么，不该做什么，什么可以做 , 什么不可以做，什么时候通过什么样的形式去做，都有章可循。我们建立了以下制度： 1、自我学习制度。 要教师树立终身学习的观念，通过学习，吐故纳新，不断扬弃，更新观念，更新知识，适应时代的发展。学校推荐教育名家名著，新课程改革系列文献， 每周至少 2 小时的教育教学理论经验自学，读书笔记 300字以上，每月例行检查。 2 、教研组活动制度。 进一步完善学校、教研中心、备课组三级校本培训制度。规定教研中心和备课主教研活动双周轮换，校级教研活动一学期开展 2-4 次。校级教研活动以统一的新课程理念、课标、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论为主；教研中心活动时以学科的针对性业务学习，案例分析，好课评析，备课为主；以上通常在每周星期三下午举行，备课组教研活动除固定双周活动的时间外，因其不受时空的限制，可随时随地开展教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。 3 、校本培训目标考核制度。 制定学校校本培训管理条例，教师根据学校总目标规划自我发展目标，把教师参加校本培训的态度、能力、成绩作为教师个人业绩考核的指标之一，与评职、评优等挂钩结合。 4 、校本培训经费管理制度。 为开展校本培训活动设置专门经费 ,用于购买软件、资料及学习，为教师学习培训、活动提供保障 。 五、培训策略 １、了解教师的需要。 采用问卷调查、座谈的形式 , 对教师的困惑、担忧、需要，校本培训的内容、方法等进行调查了解，然后对教师的意见进行汇总和分类，根据学校的总目标制定相应的培训方案 。让校本培训真正走到教师心里去， 调动教师学习研究的积极性和创造性。 2 、确定培训的内容。 “专”：针对实施新课程而开展的专项培训 。聘请教育专家、教研员或本校对新课程有一定研究的教师为主讲教师，专门围绕新课程有针对性地安排与新课程密切相关的内容。例如 “新课程校和课程的开发”“学生发展性评价”“学生综合性学习” 等等。 “新”：在培训内容上充分反映新课程的新特点和新要求，以解决教师在新课程实施中出现的各种新问题，有目的、有侧重地安排培训内容。如针对教师对学生综合性实践活动陌生，就请在此方面有心得的教师进行培训，以提高教师的专业发展水平。培训内容紧密联系新课程实施中的新问题，培训的目的就是解决这些问题，能最大限度发挥培训的专业引领作用，能最大限度地调动教师自主学习、自我反思、自由交流、同伴互助的积极性 , 用新思路 , 新内容提高教师的水平和达到校本培训的目的。 “实”：与 “实 ”俱进，有实实在在的内容，解决实实在在的问题，达到实实在在的效果，使教师对课程改革和发展在观念上、思路上、方法上有实实在在的变化与提高，能扎实地推进本校的课程实施工作及教育教学改革。 3 、选择培训的方法。 应该说，校本培训没有固定的套路和模式，关键在于是否和特定的培训的内容、培训目的、 参与培训的教师情况相吻合。选择合适的方法，可以使校本培训富有节奏感，不单调乏味；可以使教师保持学习的兴趣，更有效地完成培训任务，达到培训目的。下面介绍我校采用的一些方法策略。 方法一：专业引领一一讲授法 它是一种事先准备好的、单项的交流，主要是讲授者一个人在上面讲，教师在下面