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[召公谏厉王弭谤]《召公谏厉王弭谤》教案设计
[召公谏厉王弭谤]《召公谏厉王弭谤》教案设计
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相关资料一 : 《召公谏厉王弭谤》教案设计
《召公谏厉王弭谤》教案设计
一、教学目标:
[知识与能力]理解、积累本文的古今异义词与多义词,提高文言翻译表达能力和概括能力。
[过程与方法]通过查阅字典、朗读、讨论、比读等环节来促进学生形成自主学习、合作探究的习惯,初步掌握语文学习的方法。
[情感态度与价值观]感受语言魅力,进一步明确“民言”关系到国家政事善败好坏的道理及人民力量的伟大,树立爱民意识。
二、教学重点与难点:理解课文,翻译课文;了解民本思想,探究劝说的艺术。
三、教学手段:多媒体教学
四、预习作业:
1、借助注释、工具书,阅读课文,弄清课文大意,用简洁的语言概括各段内容。查古汉语字典,说出“防、谤”的义项及在本文中的解释。
2、国人为什么“谤王”?王用什么办法来“弭谤”?结果怎样?
3、认真阅读第二段,分出它的层次,并说明分层的依据。
4、召公用什么方法来说明堵塞民言的危害性?
5、召公又用什么方法来说明“宣之使言”的好处?
6、召公全部谏词的中心论点是什么?
7、找出文中的一个成语并说出它的意思。
8、找出文中古今异义的词,活用的词及特殊句式。
9、翻译“夫民虑之于心而宣之于口”。
10、“流王于彘”这四个字只点明厉王不听劝告的结果,想一想,这中间至少隐含了哪些史实?
教学过程
一、导入新课:我们知道,“三寸不烂之舌”这个熟语常常用来形容一个人能言善辩。而古代的确有很多劝谏的高手,如我们所学过的《烛之武退秦师》中的烛之武,课外阅读材料《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌,《触龙说赵太后》中的触龙,唐代的魏徵应算是最有名的劝谏高手之一。这些人能根据劝谏的对象选择劝谏的方式,劝谏的内容,充分发挥语言的艺术,取得很好的劝说效果。但是,俗话说:“伴君如伴虎”。忠臣劝谏帝王确实是不易之事。比干挖心,屈原放逐,就是千古明证与教训。本文的召公也向厉王劝谏,他能否成功呢?先让我们一起朗读课文,整体感知课文内容,要求读准字音。
二、检查预习作业:
1、请学生说出本文题目的意思。(召公劝告厉王不要阻止百姓对他的公开批评指责)文中主要写召公几次进谏?(两次,一略一详)而《邹忌讽齐王纳谏》这个题目的意思又是什么?“讽”——用含蓄的话暗示或劝告的意思。
2、查古汉语字典,说出“防、谤”在本文中的解释及“防民之口,甚于防川”的意思。
“防”——堵住、堵塞;“谤”——公开批评指责别人的过失。
3、请找出文中的一个成语:道路以目。
4、请学生用简明的语言概括出文章各段的内容。
第一、厉王弭谤——杀
第二、召公谏厉王弭谤
第三、弭谤后果——流王于彘
三、读讲课文:
1、请一个学生朗读第一段,其他学生思考:“国人”为什么要谤厉王?而厉王又用什么办法弭谤?结果怎样?
明确:疟——得卫巫使监——杀之——国人莫敢言。
王虐——王怒——王喜
2、结合语境,比较解释三个“告”的意思
召公告曰——告诉。
以告————报告。
王喜,告召公曰——告诉。
3、全班齐读第二段中“召公曰”至“其与能几何”。
(1)、给这一段分出层次并说出分层的依据。
可分三层。
(可用清人余诚的话回答):“谏词只天子听政一段在道理上讲,其余俱是在利害上讲;而正意又每与喻意夹写,笔法新警异常。”
(2)、请概括每一层的意思并作分析。
第一、用比喻点出弭谤的危害性。
“防川”后果——川壅而溃,伤人必多。
“防民之口”——亦如此
解决办法:为川者——决之使导,重在“导”。
为民者——宣之使言,重在“宣”。
第二、宣之使言的具体措施——广开言路
层次理解:这一层写了哪些人?——“公卿、列士、瞽、史、师、瞍、矇、百工、庶人、近臣、亲戚、耆、艾”
归纳:A——大小官员用诗、曲、书、箴等形式进言。
B——平民进谏(百工谏,庶人传语)
C——近臣规劝
D——亲戚弥补
以上是写听取各方面的意见。
E——瞽、史教诲:听取教诲
F——耆、艾修之:整理意见
G——王斟酌:综合考虑各种意见,决定施政方针。
第三、说明“口之宣言”的好处:
民之有口——土之有山川——有原隰衍沃
善败兴财用出衣食生
小结:这一层是说:让老百姓用嘴发表言论,国家政事的好坏就能从这里体现出来。因此,民口是不能“防”,只能“宣”。采取堵塞的办法最终是注定要失败的。劝戒厉王不能压制人民的言论,应该像治水那样给予疏导,让人民畅所欲言,择善而从,改正失误,实现人民的愿望。
(3)全班再此朗读第二段,加深领会它的意思。
4、教师简析第三段:弭谤后果。
厉王不听召公之谏一意孤行的后果,只有三句话:一句说厉王,一句说国人,最末一句说明国人与厉王的矛盾终于爆发,受到应有
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