浅谈如何加强师市干部教育培训现状问题..docVIP

浅谈如何加强师市干部教育培训问题研究 【摘要】：干部培养理念上重使用锻炼、轻教育培训。培训运作模式上重经验延承、轻规律探索。全面加强干部教学资源的建设。在师资队伍建设方面，我们应当加强作为干部教育培训主阵地和主渠道的各级党校和行政院校的师资队伍建设，有计划地引进高学历、高水平的人才，同时还要制定规划，拿出措施，将在职教员的继续教育落在实处。在干部教材建设上，要分层次分类别，组织师市党校教材编写小组，系统地编写一套适用于不同层次不同类别干部的干部培训系列教材。因此，每一位干部都应当确立终身学习的观念，制定符合自身实际的继续教育计划。 关键词：干部教育　　培训　　　探索　　　　更新观念　　　创新办法 胡锦涛总书记强调指出新世纪、新形势和新任务，对干部队伍的理论素养、知识水平、业务本领和领导能力提出了新的更高要求，加强干部的学习比以往任何时候都更为重要和迫切。然而，由于当今社会形势和任务的变异，干部教育培训无论是在培训的内容和目标形式上，还是在客观环境和条件上，都发生了较大的变化，过去行之有效的一些传统的干部教育培训的组织形式、培训途径以及教学方式和手段表现出了与现实情况不相适应的层面。因此，如何加强师市干部教育培训工作，是摆在我们各级领导面前亟须研究的课题。 1.干部培养理念上重使用锻炼、轻教育培训。近年来干部教育培训工作虽然成绩显著，但从总体上看，思想认识还不够统一、不够到位，主要表现在三个方面：一是有些部门抓干部培训工作的主动性没有真正调动起来。在具体的操作过程中，由于思想认识上的偏差，有的部门认为搞不搞干部教育培训与自己无关，是组织部门和党校的事情，对如何组织本系统、本部门的干部教育培训工作，没有一个明确的近期和长远的培训规划。二是有些部门的领导把干部培训当作软任务，没有把干部培训这项战略任务提到应有的高度去认识，认为干部素质是在实践中培养出来的，常以 2.培训运作模式上重经验延承、轻规律探索。近年来，师市党校、组织部门着力于转变干部培训运作模式，取得一些成效，但与十七大的发展事业要求、相比，呈现出不适应性：一是一些干部培训机构教育培训的工作重心转变滞后，依然没有从“函授学历补课”转变到全力实施大规模培训干部、大幅度提升干部素质的战略任务和战略要求上来。二是习惯于按传统经验办学，受训干部作为教育培训工作的客体，发言权和主动权不够，而另一些干部培训自愿转移和让渡了干部教育主阵地、主渠道，党校、组织部门没有得到充分发挥，党的事业发展要求难以充分体现，教学效果往往事倍功半。 3.培训内容设计上重宏观要求、轻微观需求。一是教学体系框架安排“上下一般粗，左右一个样”，在长期的实践中，师市党校形成了符合干部教育特点和规律的教学新布局，教学布局的具体实现形式尚待进一步改进。教学实践中存在的培训和轮训不同类别班次的任务分工不明确，还不能根据不同类别、层次和需要，分类分级设计教学内容，培训和轮训目的的针对性不够强。二是教学内容上重理论轻实践、重宏观轻中微观、重知识素质轻业务能力的倾向尚未扭转。教师习惯于基础理论、专业知识讲授，联系实际往往习惯于从宏观上分析全国性数据材料或事件，而对于本地区或部门工作中的实践问题缺乏充分调查研究从而不愿或不敢于涉及，教学内容的针对性不强。 4.培训方式创新上重形式多样、轻实效考评。这些年来虽然师市党校加大了教学方法的创新力度，举办研讨、案例、体验、情景等模拟式教学方法，但受普遍重视和快速推广的作用不明显。由于教师对创新的教学方式的适应性，在对象教学上、程序规范、课堂技术等要求上把握还不娴熟，又缺乏规范的实效考评机制，如果过度强调方式方法创新，就极容易出现“教师为创新而创新、学员因新鲜而热情”的现象，培训实效性难以体现。 5.领导干部到党校参加培训，首先需要及时调整自己的角色，认识和转变学习的身份。绝不能把“以学员为本”简单地理解为“为学员服务”，过分注重在学习、生活、时间安排、外出考察等诸多方面为学员的周到服务，而忽视对参训学员进行科学管理。 总之，师市干部教育培训工作缺乏系统性。首先干部培训管理体制没有科学明确的界定，干部培训工作杂乱无序。其次，对各级干部的文化知识和能力素质缺乏系统的分析，干部教育培训工作的针对性不强。再次，对干部教育培训任务缺乏系统性，干部教育培训资源配置不合理。教育培训激励机制乏力。干部教育培训缺乏动力，一整套系统的、严格的、可操作的、针对干部教育培训的检查、督促、考核、奖惩制度尚未形成。虽然干部在任期内有一定的培训要求，但是，这一培训要求仅仅是乏味的，并没有明确的具体规定，干部教育培训成了一项软任务。另外，干部教 二、干部教育培训的解决对策 针对上述存在的问题，在今后一段时间内，干部教育培训工作应从系统规划、更新内容、改进方式、拓宽渠道、完善机制等方面入手，使干部教育培训工作