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[鲸第二课时教学设计]《白鹅》第二课时教学设计3
[鲸第二课时教学设计]《白鹅》第二课时教学设计3
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相关资料一 : 《白鹅》第二课时教学设计3
【教学目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
【教学过程】 第二课时 一、导入
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同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗? (播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)
二、学习课文
1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象.自由读课文,想一想: 这是一只什么样的白鹅? (用课文中的词概括。)
口头填空: 这是一只──的白鹅。 (高傲) (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)
2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲: 哪句话能体现出来? (引导学生找相关段落,并完成如下板书。) 第二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
三、学习第三自然段
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢? 默读第三自然段: 找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。 (“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 )
师:你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?
生:我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。远处有人走动,也没惹着它,它也要引吭大叫,不亚于狗吠,好像责备别人打扰了它的安宁。
师:体会得不错。如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?
生:见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”
师:够傲的。
生:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”
生:我认为它可能这样说:“喂,是狗吗?你这个讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么?”
师:你为什么认为它会这样说?
生:因为每当吃饭时,狗都来偷食,白鹅一定恨透了狗,稍有动静,它就会认为是狗。
生:我认为它在喊:“主人,外面有人走动,快出来赶走他!”
师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。
(相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相) (以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)
2、通过多种形式读: 带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段: 说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流: 从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:
尽职勇敢可爱 4、指导读书方法: 读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 (通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅 读。)
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5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段: 感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7、齐读本段的词语: 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段
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1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?作者为什么要写鸭呢?这是什么写作方法?这样写有什么好处? (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,看一看演的象不象,并且要用课文里的词语形容他们演得样子。 (感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。)
3、再读“好一个高傲的动物”: 自由朗读,抒发喜爱之情。
4、小结后齐读第四自然段,加深体会。
5、积累词语: 步调急速、局促不
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