关于改进越南当前的汉语教学的几点思考-ULIS.DOC

关于改进越南当前的汉语教学的几点思考 C?i ti?n d?y h?c ti?ng Hán ? Vi?t Nam hi?n nay 潘文阁 越南汉喃研究院 一、汉语在越南社会的重要地位 外语教学对发展中国家来说，一向是具有战略意义的工作,因为只有通过外语才能相当及时地学习外国的先进科学技术和管理经验,引进有利于自己国家建设的工艺和资金。 在被预报为二十一世纪世界经济最活跃地区的东南亚――太平洋，汉语具有极其重要的地位，因此汉语应该成为越南教育系统中的最重要外语之一，其地位看来仅仅次于英（美）语，如果不是与英语同等排行的话。 对越南来说，汉语不仅是世界主要语言之一，是联合国的工作语言之一，是除了中国大陆和台湾以外分布在新加坡，马来西亚等国的语言，而且还是越南人自己曾经在长达近两千年的历史时期当做正统的文字和书面语来使用的语言。 由于现代越南语的６０％以上的词汇是汉语来源的借来词，包括许多最常用的实词如áo (袄 = 上衣),qu?n （裙 = 裤）,s?ch （册 – 书）, b?o （报）, bót（笔）, mùc（墨）, phên（粉 = 粉笔）, b?ng（榜 = 黑板）, ?ng（翁 = 祖父）, bμ（婆 = 祖母）, m?y（云）, m-a（雨）, s-?ng（霜）, m?（雾）, b·o（暴）, h1n（旱）v.v…, mét sè h- t? nh- v×（为），nh-（如）, tuy（虽）, tuy nhian（虽然）, gi?（假）, bT（被）, ?-?c（得）, c?ng（共）, kh?ng（空）等，以及绝大部分政治，经济，文学，艺术，科学技术的术语，因此学会汉语显然非常利于正确而深刻地理解自己的母语。掌握汉语也是进而钻研“汉喃”，继承本国传统文化遗产的必经之路。 因此，对作为汉文化圈里唯一东南亚国家的越南，汉语是一种特殊的外语，从这方面看，其他任何外语都无法和汉语比拟的。 二，越南汉语教学的历史回顾和现状分析 汉语教学在越南历史上是源远流长的。早从汉朝统治越南就开始，到了自主时期越南在十一世纪建立自己的科举制度，汉语教学就成了国学，历代培养了近三千（２９０６）位汉学进士，其中有名扬中外的５６位状元，当然学的是古代汉语和文言文。法国统治越南的近一世纪中，所谓“法越学校”的教学大纲，尽管以法语为正统语言，仍然能彻底放弃汉文，每周仍要安排汉字一课时（当然越南语也只有有每周三课时而已）。 １９５４年抗法战争胜利后，越南正式列汉语为主要外语之一（地位与俄语同等，高于英语，法语）。应该肯定，当时的越南领导在这方面是桌有远见的。就在抗法战争最激烈时　，越南政府已及时地为将来的汉语教学做好人事的准备。１９５２年，越南政府派了若干留学生去参加设在北京大学的“外语留学生中国语文专修班”。５０年代初，在中国政府的慷慨援助下，开办了南宁育才学校附属中文学校和桂林语文专科学校，为和平康复时期培养了大量的汉语人才，其中许多人现在成了国家头等的汉语专家。 由于越南的特殊历史――文化背景，在越南曾经开设了并正在运行着两个汉语教学系统：一是上述的二十世纪五十年代开办的“中文”（作为交际工具的现代汉语）教学系统；二是以越南人成千年流传下来的汉喃遗产的对象“的汉喃文”教学系统。后者是从１９６５年１１月开办的“汉学大学班”开始的，至今已形成一个包括举人、硕士、博士三级学位的相当完整的汉喃文教学系统。这显然是两种截然不同的教学系统。 下边只就第一种汉语教学系统即汉语――外语教学系统浅谈一些个人的看法。 如上文所述，１９５４年抗法战争胜利后，越南的汉语教学相当顺利地发展。不仅在高等院校设有中文系，而且在初中、高中汉语也被视为重要的必修课。单单一所河内外语师范大学（今改名为河内国家大学下属外语大学）就培养了教学、外语教学迅速迈进的时间。因此，目前越南汉语教学必须急起直追，才有赶上世界汉语教学和外语教学先进水平的希望。 三、如何改进越南当前的汉语教学 汉语教学活动包括三个环节：（１）总体设计，即针对既定的教学对象及其学习目的的却的确定总的教学要求、教学内容和教学时间，据此确定课程设置及各课程之间的相互关系，并制定出教学大纲和教学进度计划。（２）教材编写（包括电教软件的设计与制作）。（３）课堂教学（包括有计划、有组织的课外语言实践活动）。（４）语言测试（包括各种衡量语言知识和能力的手段）。 首先在整体观念上，依我看，越南汉语教学应由几、十年来的“面向北京”，改为“面向整个华语世界”，或者为了讲得更细蜜一些，是“面向以中国大陆为主的整个华语世界”。越南一方面和中国大陆恢复了正常关系，另一方面在实行改革开放中主张和全世界各国交朋友，特别注重和东南亚各国建立友好关系。台湾也宣布了南向政策。台湾近几年来都在越南投资傍上名列首位，