班主任培训之班级管理..docxVIP

班主任培训之班级管理主讲：张勇尊敬的各位班主任、老师们，大家好！很荣幸有这个机会和大家共同探讨班主任工作，在坐有很多经验丰富、理念很新的新老班主任，在日常的班级管理中我从你们身上得益非浅，正是你们的潜移默化使我逐步成长。下面向大家汇报一下8年班主任工作的一些体会，恳请各位继续予以批评和指点。一．一颗平常心为基础（平和心态、） 1．老师们可能已经发现，我也做过这样的反思，许多优秀班主任、优秀的教师（于漪、程翔、李镇西、魏书生）都有一颗真诚无私的爱心和虚怀若谷的胸襟。班主任经营一个班级是一项长期的系统工程。在初中是三年。班上四五十位学生什么样的性格可能都有，同一名学生在不同情景下的不同的情绪状态你都可能碰到。因此，我认为一个老师要成为班主任之前一定要问问自己从心态上准备好了吗？从人格上看自己是一个正常的人吗？（当然不一定要是最优秀最高尚的）。因此从心态上说：你要对学生进行思想教育，但不要期望你的一番宏论就可以说服所有（甚至是一部分）学生；你要在班级为学生树立标兵，但不要期望树立一两个品学兼优的榜样，班上正气就形成了；你要狠抓后进生的转化或者关键时刻惩处“作乱者”，但你不要期望“杀一儆百”班级不良风气就已经根除；你要组织各种班级活动，但你不要期望一番轰动以后你的班级一切问题都已迎刃而解；虽然你是一班之主，在班级拥有最大的发言权，你可以以自己优秀的品格和良好的教学能力赢得同学们的尊敬。但你最好不要认为你在学生面前就绝对权威，一切都会应对；虽然你可能在班级管理上成功多届，但当你面对一个新的班级集体时你还得从零开始……总之，班主任工作没有一蹴而就的事，有的只是平常心做平常的事情，日以继日…不事炫耀，不追求轰动，心态平和。 2。树立风格．学校班级管理工作的量化考核是非常细致，班主任不太可能事事俱管。但要让学生明白按照你的做事风格有些事情你是一定要抓的，是要亲自抓的，那么在这些事情上他们可能就不会怠慢！也要让学生明白按照你的处事标准，有的错误你是可以容忍的但有的错误是不可能被你宽恕的，错了就要付出代价！那么那些易犯类似错误的学生可能就会告戒自己不能犯！我们班学生已经了解我对成绩差的学生不会歧视而对考试作弊是深恶痛绝、严惩不怠的，所以现在他们大小考试根本不可能有作弊的想法。夏天早自习必须是在7点开始，开始前各项常规工作必须结束这点学生们也是做到的，因为他们也知道班主任会准点出现，有能力做好的小事做不好是她绝对不能容许的！“迟到？惨！”范君义同学如是说，但表情告诉我他不是在埋怨，却有几分自豪！因为这已成为我们班的特色。换而言之，也就是在管理上为学生设立禁区，擅入者惩！但这种禁区不是越多越好，要根据班级的具体情况在数量上有度，在项目上有针对性，这样才能形成班级管理特色，体现班主任管理个性。二、明确班主任职能，选准角度，给自己定好位。班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定角度上说，班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。我们不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，要首先了解学生，尊重学生，相信学生。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而，另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人。前提是：要给予他们充分的信任。正所谓：用人不疑，疑人不用。也正如魏书生所说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”充分发动学生，信任学生，让学生进行自我管理。班主任只是一名导演，把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，尊重学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”而不是驯服者，班主任是平易近人的长者，而不是高高在上的特权者。班主任应该是朋友式的导师，让学生先“亲其师”，而后“信其道”，从而真正建立起师生之间和谐的互助关系。三．爱心与情感为经（情感先导、爱心催化）众所周知，中学生热情奔放，激情四溢，活泼愉快，富有朝气，对未来充满美好的憧憬和幻想，他们希望被爱，被信任，被许可、被重视、被尊重等。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生身心进行有目的、有计划的引导和感化，而“感人心者莫先乎情”。苏赫姆林斯基也说：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心……”。对爱抚情感的渴求是每个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相应的体验，收到良好的教育效果。1．情感导航。马斯洛的需要层次论告诉我们，人有7种基本需求，其中自我实现是最高层次的需求。自我实现很大程度上体现为能否得到别人的认可和欣赏。所以班主任发自内心的欣赏和鼓励学生、关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。欣赏使学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受被人尊重的快乐，