义务教育课程标准实验教科书一年级品德与生活上册教案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书一年级品德与生活上册教案 义务教育课程标准实验教科书一年级品德与生活上册教案篇一：义务教育课程标准实验教科书品德与生活单元介绍 《义务教育课程标准实验教科书品德与生活》一年级上册介绍 上海市教委教研室 陈少娟 《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。对于一年级学生要求不能太高，编写教材时，我们考虑到刚入学儿童的生理、心理特点，发现新生面临最大的是入学适应问题。由于幼儿园与小学的环境、课程、班集体、人际关系都发生了变化，这是他们生活中的重大转折。小学新生对于新的学习生活一般都充满期盼和憧憬，但也伴随着紧张和对生活变化的不适应，帮助他们适应新生活是本册教材的主要任务。 《品德与生活》一年级上册教科书的内容设计，充分考虑了小学新生的需要和特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为设计纬度，以第一学期学历时间为顺序，其中蕴涵的设计思想有三点。 一是贴近学生的现实生活。入学教育为先，目的是让学生尽快了解、熟悉学校生活；国庆节前夕，进行浅近的国家意识教育，有助于学生对祖国的了解，此时结合社会大背景，便于学生观察、感受祖国的“美”；第三单元继续进行学校生活常规学习，进一步激发学生的学习兴趣，养成良好的学习、生活习惯；在新年来到之际，结合中华民族的传统和年文化，进行生动有趣的新年和春节传统节日教育。 二是有利于培养学生的主体意识。本册教材试图引导学生在学习生活和社会生活中，形成自我意识。第一人称的课题，使学生很容易将自身融入教材，以“我”去感受各个范畴的世界，有助于增强学生的主体意识和独立意识。以“我”是学校、家庭、社会中的一员，自觉感悟体验与他人、与自然、与社会的关系，能促进其生活能力的提升和良好思想品德的形成。 三是显性目标与隐性目标结合。本册教材针对低年级学生处于行为习惯养成最佳期的特点，强化行为习惯的养成，多角度地让学生在情景中体验、感悟，自觉提出自己的行为要求，并学会相应的技能，运用于生活实际；以自我评价与他人评价为激励机制，引导学生注重生活经验的发展过程，增强德育的实效性。 步入学校，走进课堂，学生需要控制与调节自己的行为，反思自己的行为过程和结果，对一年级新生来说，帮助他们了解学校生活的节奏，加强集体意识、纪律意识，培养学生的生活自理能力、合作学习能力和与人交往能力，将为他们今后自主发展奠定基础。在这些方面，如果学生获得了发展机会，他们便会形成自信心。教师要善于通过多种方式，使学生在学习和生活中，学习运用自己的力量去解决问题，获得成功，体验成功的喜悦。 本册教科书以主题内容构建单元，全册共设四个单元15个主题。《品德与生活课程标准》提出的四个方面，均在主题教育中落实。如： 1．健康安全地生活。 （1）上学、放学路上的交通安全； （2）“我会好好地吃”、吃团圆饭中的良好饮食习惯； （3）“看我多精神”中，正确的坐、立、走姿势； （4）外出活动、逛庙会中的防止走失。 2．积极、愉快地生活。 （1）上学的喜悦心情； （2）和新伙伴一起玩耍、学习多么愉快； （3）过国庆节、元旦、春节多高兴。 3．负责任、有爱心地生活。 （1）“校园铃声”中的守纪律、讲规则； （2）“我们的学校”、“新朋友新伙伴”中的爱学校、爱同学； （3）“和钟姐姐交朋友”中的按时作息； （4）“我家大团圆”中家人间的亲情。 4．动脑筋、有智慧地生活。 （1）“我会好好地吃”中，科学合理的饮食； （2）“我很整洁”中，穿着、仪表的学问； （3）“我自己会整理”中有序、有条理地生活； （4）过年制作贺卡，发挥想象力与创造力；等等。 从以上举例中可以看出，每个单元所设的主题内容，首先考虑的是儿童的生活实际，然后，从生活的不同层面提出问题，让学生通过讨论、搜集资料、访问、表演小品等活动，自己悟出道理，提出学习、实践的要求。教师则以指导者的身份引导学生体验、感受、感悟、实践，并且参与学习活动，成为学生的学习伙伴。 第一单元 我上学了 一、单元教学目标 1．感受自己在成长中的变化，愉快地适应学校生活，向往做个好学生。 2．熟悉学校环境，初步了解学校设施的功能，体会社会对儿童的关爱。 3．熟悉任课老师和班级同学，喜欢和他们交往。 4．了解学校生活的规则和纪律，能自觉遵守；注意上学、放学路上的交通安全。 二、单元内容结构设计思路 《我上学了》是本套教材的起始单元，本单元的学习成功与否关系到学生对本课程的认识和兴趣，因此，有着举足轻重的作用。为帮助刚入学的新生实现从幼儿园至小学的角色转换，从家庭生活、幼儿园生活向学校生活的平稳过渡，本单元的学习活动从学生“我”的视角出发，以与其密切相关的小书包、校园环境、新老师、新朋友、校