基于cas理论的高校学生管理工作模式研究论文.pdfVIP

管理论坛 -159· 基于CAS理论的高校学生管理工作模式研究 王朝刘伟 (吉林农业大学，吉林长春130118) 摘要：近年来，为更好的培养出综合素质高、能力强的优秀大学生，高等学校学生管理模式的研究已经涌现出了多种多样的模式， 结合了CAS理论的基本内涵和核心概念，对高校学生管理工作模式和工作方法做了研究，为更好的提升高校学生管理工作的服务理念和 育人功能做了铺垫。 关键词：CAS理论；高校学生管理工作；大学生 对于高校学生管理工作，其基本内容为学生的学习、生活、思想 晌的适应。 政治教育、经济困难学生帮扶和就业指导等等。但对于高校学生管 2．3流 理工作者来说，逐年增长的学生数量、日益更迭的学生思想意识形 大学生的13常生活中会涉及到友谊、爱情、知识、能力等等很多 态、社交媒体途径和新时期大学生不同的性格特点以及生活习惯的 种流，这些流具有随机性、目的性和偶然性等特征。而这些流的运转 日渐更新，往往使得学生管理工作者头疼不已。这不仅影响着学生 是否正常、可靠、迅速，就直接影响着学生的整体生活。作为学生管 的成长、成才，更是关系到社会和国家的发展。所以，将结合CAS理理工作者就要做到细致入微的观察和及时有效的调整某些主体的 论中的相关内容就高校学生管理工作模式加以研究。 某种或是多种复杂流的不顺畅等问题，做到及时有效的使得学生能 1 CAS理论的基本含义和基本理论 够正常、按照相关秩序适应不同的环境和境遇。 美国霍兰教授于年提出了复杂适应系统(Com#exAdaptive2．4多样性 system简称CAS)理论。霍兰认为“由适应性产生的复杂性极大地阻主要是学生管理工作者、大学生、教育背景、管理方法等之间组 碍了我们去解决当今世界存在的一些重大问题”，将“适应性”作为 合形式的多样性。如：学生的年龄、性别、家庭背景、经历、知识背景、 了研究的重点。CAS理论的核心思想是强调由适应性造就的复杂 未来目标等都各不相同，而管理工作者的经验、风格、方法和目标等 性，所谓具有适应性，就是指系统中的主体能够与环境以及其它主 也各不相同，也就形成了系统的相互适应和协调共进。也正是这种 体进行交互作用。围绕适应性主体这个最核心的概念，霍兰进一步 不断的适应和调整到在适应的过程能够更大程度的提升主体和主 提出了研究适应和演化过程中特别需要注意的七个基本点。它们 体之间的契合度，能够实现共同进步的同时不断的保持着不同时 是：聚集、非线性、流、多样性、标识、内部模型、积木，其中前四个是 期、不同特质的多样性。 主体的某种属性，它们将在主体适应和进化过程中发挥作用；后三 2．5标识 个是主体之间以及主体与环境之间迸行交流时的机制和有关概念。 大学生的班级、年级、专业等都是标识，这也是学生管理工作者 CAS理论有三个主要特点，一是强调主体的主动性，二是强调主体开展工作的切人点所在，不同年级的学生针对性的会有不同的管理 与环境的交互作用，三是理论的普适性和实用性。这几个特点为利 方法和该时期特有的管理模式。如大一新生则更多的是入学启蒙教 用CAS理论来研究高校学生管理模式提供了前提条件。 育和性格养成教育；大二时应为专业教育、学生组织教育；大三时是 2高校学生管理工作CAS理论 理想信念教育和交际交流能力训练；大四时应为就业、创业教育以 CAS理论中主体的“活性”一方面表现在主体与主体之间及其及相关就业、创业能力训练。 所在的环境之间的相互影响，可以不断地进行经验的积累和相互学 2．6内部模型 习，达到相互提高的同时提升自己相关能力和水平，也就能够促使 主要指学生和学生管理工作者的认知结构，学生管理工作者根 整个主体环境进行生态演化，做到优化主体、优化环境、优化活性的 据不同的认知结构做出预测，进而采取行动，并根据经验和实际的 目的。 管理效果来调整认知结构，使学生的学习能力、适应