性侵害理论介绍.ppt

遭受性侵害之可能特徴三、情緒變化 情緒起伏不定 不明原因突然哭泣 懼怕某人或某一類型人 無故增添新的恐懼感 害怕獨處、怕黑 憂鬱、沮喪、自卑 了解學生遭遇性侵害的感受 性侵害破壞了被害人對自己的評價及對人的信任,被害人可能會有以下心理感受 害怕 不容易相信人 罪惡感 覺得自己骯髒 對生活失去控制感 覺得自己被孤立 情緒脆弱 兒少受虐之危機處遇原則 確保受害者人身安全 檢視受害者目前可用的資源 通報主管機關 專業人員有通報責任 性侵害問題極其複雜,跨專業團隊及跨機構的合作，方能為受害案主提供完善的服務。 心理諮商的協助 如何協助被害學生當發現學生疑似遭遇家暴、性侵害時… 取得學生信任 表達關懷 確定學生目前狀況安全 通報 向受害學生介紹社工員或其他協助人員 當學生告訴你受害事實時…教師的態度及口語表達重點 1. 告訴學生你很高興他願意告訴你，肯定他說出來是對的，稱讚他說出來的勇氣。 2. 相信學生所說的話 3. 讓受害學生知道這不是他/她的錯 4. 肯定受害學生已為自己盡了最大努力 5. 告訴受害學生可以協助他的資源 6. 讓受害學生知道老師需向哪些相關人士通報，但不會與不相干的人談論這件事 7. 回應受害學生的情緒與疑問 8.以信任、同理的方式搜集資料,避免使用why not的句型，容易讓人覺得缺少對對方的了解。 當你的同事發現時 支持你的同事去照顧受害學生 詢問同事他需要什麼協助,或他是否有任何擔心 提供他有關兒童保護方面的資訊 協助他與學生共同面對受虐事件 知悉兒少保護事件時應秉持之信念 應以弱勢學生權益為最大考量,而非校譽 若家庭不能發揮保護功能時,學校更應責無旁貸保護小孩 各單位工作項目:社政 24小時專線服務 緊急庇護 諮詢服務 陪同出庭 醫療轉介 法律協助 訴訟費補助 律師費補助 心理復健費用補助 申請保護令及其他費用補助 危機期處遇主題： 剛案發或祕密剛揭露時期，屬於危機時期 重建受害者內外在之安全感 在安全上以保護案主不再受害為第一考量，因此需評估威脅持續程度，決定是否對施虐者採取行動 恢復控制力及自主性 恢復正面的自我觀念 為減輕受害者的屈辱感和罪惡感，應給予性侵害事件真實的評價 ,協助受害者改變內化的自我負面訊息 建立支持系統 與媒體互動的因應之道 1.學校應設立危處理小組及發言人制度，統一由發言人面對媒體，主動提供媒體文字稿，並回應媒體的詢問。 2.承認問題存在，不要迴避、閃躲記者，否則容易讓記者有想像空間。 3.把討論事情的重點放在受害學生的保護， 4.不要把受害者的遭遇與學校名譽或老師能力劃上等號，如此才能解除對外界過於自我防衛的心態，客觀地與之互動。 從案例認識 性別平等教育法 案例:學長、學妹性侵案 被害人母親查覺女兒近日神情有異,詢問下發現其學長在女兒違反其意願情況下,發生性關係,被害人母親向學校申訴,但學校一開始即認定二人是”你情我願”,因此以協調雙方合解之立場處理本案,不僅未提供適當資訊及資訊,並要求被害人方簽具免責函 之後受害學生及家長,遭校方抹黑、排擠,且學校提供學長推薦函,協助其轉學至美國,被害人母親氣憤下找律師控告校方及女兒學長 本案檢討:1.未即時進行通報 該校違反性別平等教育法第二十一條前段與「校園性騷擾及性侵犯處理原則」第二點，未就校園性侵害事件進行通報,由於其未即時通通,專業人員未能介入,提供受害者所需之協助 2.未告知正確救濟途徑及權益 該校違反性別平等教育法第二十四條前段，未告知被害人或其法定代理人得主張之權益及各種救濟途徑。 該校唯一曾轉介單位非處理性侵害專門單位,且有預設立場,建議校方使家長簽下免責函,使其不向司法機關報案等 校方告知只要家長簽免責函,在通報單上,將不會真上被害姓名之特別待遇,有誘導簽署免責函,告知錯誤訊息之嫌 3.未組成性騷擾及性侵犯處理委員會專案調查處理 該校違反性別平等教育法第二十一條後段與「校園性騷擾及性侵犯處理原則」第四點，未組成性別平等教育委員會或騷擾及性侵犯處理委員會進行任何調查與處理。 違反性別平等教育法第二十二條第一項，未於調查處理校園性侵害事件時秉持客觀、公正、專業之原則，給予當事人充分陳述意見及答辯之機會。 4.預設處理立場 該校早在申請人報告校園性侵害事件後，在未進行任何調查程序之前，便已預設處理此案件之立場，一味將此案件定位為「自願性行為」，並企圖使家長不報案： 該校在未為任何調查之前，便以退學為脅，要家長自認此校園性侵害事件乃基於「雙方自願」，並要求簽署免責函與承諾書 該校未給予加害少年任何懲處及命其為相關處置，反而為加害少年出具推薦函，處理過程明顯違反客觀、公正、專業原則： 5.撇清事件責任與學校無關 該校於3.18聲明稿中指稱，「此事件發生在放假期間，是在女同學家中，