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非英语专业高职生英语习得中磨蚀现象调查与分析 　　【摘 要】本文对广西交通职业技术学院学生的英语习得进行调查和实证研究，分析学生语言磨蚀的产生原因和学习中存在的问题，并提出意见和建议，找寻抵御语言磨蚀的方法。 　　【关键词】非英语专业 高职英语 语言磨蚀 磨蚀现象 调查 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）01C-0017-03 　　一、语言磨蚀及其影响因素 　　语言磨蚀是由于学习者的学习中断和减少使用而产生的语言学习的逆过程。作为英语教学教育者，面对语蚀，如何使学生习得来的英语能力有所提高， 减弱减缓英语磨蚀，是一个难题。 　　语言磨蚀既有内因也有外因。其内因涉及学习的动机和学习的态度。广西高职学生的英语学习动机明显不强。原因是感觉学习英语对于他们今后的就业和升学影响不大，再加上大部分的学生在中学阶段英语成绩较差，对学习的自信心不足，课堂学习积极性不高，课外继续学习缺乏动力，在学习中断之后就会产生语言的退化，产生磨蚀。外因主要是学校和社会的影响。广西地处少数民族方言区，方言对学生的影响是显而易见的，学生所学的英语基本是课本英语，没有鲜活的英语语言环境，在现实中也没有机会接触国际友人。这造成了他们学习英语的畏难情绪。畏难心理使得语言磨蚀程度加深变快。在高职期间所学的专业少有和英语相关的内容；一些高职院校对英语的重视度不够，课时一再减少，学生课堂学习的量达不到语言阀值的要求而使得一些学生的英语由于学习中断而产生磨蚀。内因和外因的共同影响使非英语专业高职生习得的英语产生磨蚀。 　　二、非英语专业高职生英语习得中磨蚀现象调查 　　为了了解高?非英语专业学生的英语磨蚀情况，本文对广西交通职业技术学院学生学习英语的动机、英语学习中遇到的难点和产生语言磨蚀的原因等进行实证研究，了解学生英语学习的现状，以及学生的语言磨蚀前和磨蚀后情况。 　　（一）问卷情况 　　1.英语学习动机的调查。调查问卷借用加德纳的“态度/动机测试量表”，主要调查被试的语言态度与其语言保持之间的关系。根据调查数据了解到高职学生学习英语的动机主要是以下的这些方面：在将来工作中有用；学习为了出国，在国外生活时有用；学英语是为了通过B级四六级等考试；英语是进一步学习的必需条件。究其原因，主要是因为学生的英语基础薄弱，学习积极性不强，但为了以后的工作或出国发展等，他们不得不努力学习。另外，学生都是在课堂环境下进行英语学习，在课外很少有学习的机会，再加上为了取得好的学习成绩，因此很多学生的学习动机中就出现了为通过等级考试、为了进一步学习（学生理解为专升本）而学习英语。通过对学习动机的调查来了解学生的英语学习态度可见，由于动机不同，学生学习英语的积极性不同，英语的磨蚀程度可能也由此受到影响。为此，我们选择动机强的学生进行测试，根据测试卷了解学生的语言磨蚀情况。 　　2.语言磨蚀情况问卷。个人信息调查发现：一年级学生90人，二年级以上的学生20人。男生50人，女生60人。壮族53人，瑶族15人，苗族17人，其他少数民族3人，汉族22人。会壮话的29人，桂柳话43人，平话2人，粤语26人。问卷的被测110人都会某种方言。地处少数民族方言区，学生即使是汉族也掌握某种地方方言。 　　在不开英语课的学期一般每天学习英语的时间：3小时以上的5人，1小时以上的22人，半小时以上的14人，半小时以下的69人；是否积极参与英语的第二课堂活动，非常积极的32人，愿意参与的26人，不积极的47人，不愿意参加的5人。从调查的数据中可知，愿意和积极参加英语第二课堂的学生人数占总被测人数的52%。课堂学习之外学生的自主学习性不高，表现在不愿意参与第二课堂活动等。可见，目前的学生学习英语的主要方式还是课堂英语教学。 　　学生英语高考成绩（高考成绩可以看作磨蚀前的英语水平）见表1。 　　学生英语能力B级成绩（能力考试成绩可看作磨蚀中的英语水平）见表2。 　　磨蚀前和磨蚀中成绩对比，见表3。 　　（二）测试卷成绩统计 　　1.被测对象为4组，被测对象110人。A组：二年级学生，已修英语一个学期的学生；B组：二年级学生，已修英语两个学期的学生；C组：二年级学生，一年级未开课，二年级才开英语课只修一学期的学生；D组：两年未修英语课的非英语专业高职高年级学生。以高考英语成绩作为磨蚀前成绩，成绩120分以上的5人，110-119分的19人，100-109分的27人，90-99分的28人，90分以下的31人；高考成绩在110分以上的占总人数的21%。及格人数占被测的71%。英语能力B级成绩视为磨蚀中成绩，根据统计，90分以上的4人，80分以上的21人，70分以上的25人，60分以上的22人，60分以下的25人，未参加考试的13人；等级考试