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高职自主招生学生学风特点与管理对策研究 　　摘 要：自主招生在高职院校推广以来，高职自主招生学生就作为一个新群体出现。自招生与统招生在学风方面存在诸多不同，高职院校自主招生学生与普通本科院校自主招生学生也存在较大差异。加强对高职自主招生学生特点和管理对策的研究是目前职业教育面临的重要课题。 　　关键词：高职 自主招生 学风特点 管理对策 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0029-01 　　1 高职自主招生学生的学风特点 　　1.1 自信心不足，缺乏学习兴趣 　　高职自主招生学生通过提前招录进入大学，都没有参加高考。报考高职自主招生的学生学习成绩一般都不理想，对参加高考都没有信心。甚至许多学生就是为了逃避高考，担心面对落榜的结果，才选择自主招生。这份不自信主要来源于之前学习中的种种失败。随着上课听不懂、考试失利等情况越来越多，在被老师定性为“差生”之后，许多学生放弃了学习，对学习没了兴趣，甚至产生了厌学情绪。这份不自信和厌学情绪在通过自主招生进入高职后并没有减轻，主要表现在课堂互动不强，学习不主动等。 　　1.2 学习基础差，学习能力不足 　　高职自主招生学生学习基础普遍较差，表现在基本人文素养，即常识类知识和基础技能，如计算机、英语等欠缺。其次，获取新知识的能力，即学习的能力严重不足。由于高考激烈的竞争形势，各高中为了追求升学率，普遍采用灌输式教育方式，忽视学生自主学习能力的培养。作为这种教育模式下的失败者，高职自主招生学生既没有被动地学到知识，也没有获得自主学习的能力。在进入高职后，面对与高中完全不同的授课方式，自主学习能力欠缺问题再次凸显，表现为上课不记笔记，课下不复习、不预习等。 　　1.3 自控能力弱，缺乏目标规划 　　自主招生学生在自控力方面普遍表现较差，主要体现在课堂上不遵守纪律，上课不认真听讲，玩手机、交头接耳等问题突出。课余用于玩游戏、上网的时间要远远超过用在学习上的时间。即使在图书馆自习，许多同学也是一段时间后注意力就转移到学习之外的事情上。自控力不足，做事效率慢、效果差。在自招学生中，许多由于自控力不足，计划完不成，目标达不到，就放弃了制定计划。甚至许多自招学生从未制定过学习计划或树立过学习目标。 　　1.4 动手能力强，普遍多才多艺 　　高职自主招生学生在实践能力方面要比统招生表现的更优秀。例如在课堂上表演或者互动，自主招生的学生表现的更踊跃，展示的效果也更好。自主招生考试设置在一定程度上决定了自主招生学生普遍多才多艺。比如在招考条件，以及之后的专业面试等环节上都对专业特长提出了要求。?@也正是自招生与统招学生相比的优势所在，因此自主招生学生更愿意在集体场合展现他们的才艺或技能，来引起关注，赢得赞赏，获取自信。 　　1.5 情商灵商高，社交能力较强 　　自主招生学生生源复杂，有普通高中生、职业高中生以及中职中专生。许多自主招生学生都有企业实习或兼职经历，具备一定的社会实践能力。在待人接物、灵活处事、学习新事物等方面表现较好。因此高职院校中自主招生学生可能学习成绩不好，但人际关系好，在各级学生组织或校园文化活动中都能看到他们的身影，占据大多数，而且往往担任重要角色，甚至起到核心领导作用。 　　2 高职自主招生学生的管理对策 　　2.1 帮助学生重塑自信，激发学习兴趣，提升学习能力 　　重塑自信心对于刚踏入高职校园的自主招生学生十分重要。高职授课模式的截然不同，学生面临由被动学习向主动学习转变。重塑高职自主招生学生信心的关键在于提升学习能力。只有具备更好的学习能力，自主招生学生才能在学习中不断进步，重拾信心。学习能力可分为良好的学习习惯和正确的学习方法。良好的学习习惯是指课前预习、课上听讲、课后复习等能够增强学习效果的规律学习行为。正确的学习方法是指诸如有效的记忆方法、笔记记录方法等能够加快学习效率的方法技巧。首先，通过新老生交流会、专家讲座等方式加强学习交流，让学生了解有哪些好的学习习惯和学习方法。其次，学校，特别是任课教师，通过抽查、开展评比等方式监督学生学习习惯和学习方法的践行情况。最后，对于成绩优异学生好的学习习惯和方法，大力宣传表扬，进一步增强其学习动力。 　　2.2 引导学生树立目标，合理制定规划，开展自主学习 　　在掌握良好学习能力的基础上，树立学习目标能够引导学生明确努力方向，增强学习的有效性。科学合理的学习规划，能够将学习目标分解成阶段性的小目标，减少长期目标带来的巨大压力。同时每一个阶段性小目标的完成带来的成就感和自信心能够为学生继续执行计划、达成最终目标提供源源不断的动力。计划的执行和目标的达成主要依赖于学生的自控力。监督和管理所能达到的效果远不及学生自我主动学习更加有效。学习目标、学习计划和自