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高中成语教学现状初探 　　摘 要：成语的教学，可以使学生了解中华传统文化，开阔眼界，增加知识储备，接受汉语的文化熏陶，从而提高学生的语文能力。现在高中语文成语教学存在很多问题，主要探讨新课程高中成语教学存在的问题以及解决的方法。 　　关键词：高中语文；成语教学现状；解决方法 　　成语是人们长期使用的、简洁精辟的固定短语，汉语成语作为一种特殊的语言现象，浓缩了十分丰富的文化内容，承载着博大精深的中华传统文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口可以窥见中华文化的全貌。通过成语的教学，可以使学生了解中华传统文化，开阔眼界，增加知识储备，接受汉语的文化熏陶，从而提高学生的语文能力。 　　对于高中生而言，学好成语有着非常重要的作用。众所周知，语文学科在高考中的地位非常重要，而成语一直是语文学科中作为语文能力考查的重要内容之一，所以说，成语教学在高中语文教学中的重要作用是毋庸置疑的。本文主要探讨新课程高中成语教学中存在的问题以及解决的方法。 　　一、高中成语教学现状分析 　　新课标已淡化了对语文基础知识的考查，而更加注重的是对学生语文能力的考查。但是，每一个语文教学工作者都很清楚，语文能力的形成与提高都必须以打好语文基础为前提，只有夯实语文基础，才能提高语文能力，因此我们不能就此否认基础知识的重要性。成语是词汇教学的重点内容，是高考考查的重点内容之一，成语教学应该贯穿于高中语文教学的每一个阶段。但是在高中语文教材中，成语都是隐含在课文之中，因此在进行语文教学时，很多教师忽略了成语教学，导致高中阶段成语教学内容的缺失。纵观新课标高中语文教科书必修的五本教材（人教版），只有必修二的梳理探究中有一个成语专题（中华文化的微缩景观――成语），除此之外，全套??缺乏完整的成语知识建构体系，因此教学内容的安排也不合理。 　　由于高中成语教学知识内容的缺失和教学内容安排不合理，导致教师对成语教学产生迷茫，不知所措，所以很多教师在高一、高二的语文教学中，只是让学生去机械地背成语，到了高三进行突击复习以应付高考对成语的考查，但由于学生在日常学习中成语积累不够，蕴含在课本中的大量成语又缺乏系统的梳理和探究，导致高中成语教学与高考考查脱节。 　　二、如何进行高中成语教学 　　1.回归教材，运用有效教学方法进行高中成语教学 　　据初步统计，新课标高中语文教科书必修的五本教材（人教版）中出现的常用成语近三百条，这些成语中包含着丰富的语文教学资源，这在高考中的地位是不言而喻的，但是这些成语都隐含在课文之中，没有作为显性知识体现出来，也没有进行必要的梳理与探究，所以很多教师忽略了这些成语的教学，因此我认为，与其花时间到处搜集成语让学生来背，不如运用有效的教学方法让学生通过对教材的学习掌握其中的成语意思，学会正确运用成语。 　　2.在日常生活中积累成语 　　成语被广泛应用于日常生活中，成语的积累不仅是语文教学、语文课堂上的事情，我们要有一双发现的眼睛，在日常生活中积累成语。另外，稍加留意就会发现被误用的成语随处可见，因此我们更要留意成语的误用，及时纠错。例如，“2012年央视春晚，舞蹈家杨丽萍一曲《雀之恋》跳毕，朱军忍不住用‘真是美轮美奂’来形容。”“倪萍曾在自传《日子》里写道：‘七月流火，北京夏天最炎热的日子’。”“媒体评论：刘晓庆日前见诸媒体的许多话都是一味标榜自己的炒作，是极其媚俗的不刊之论”类似的成语滥用、误用，常常可以在电视、报纸、杂志上看到，若不及时发现、纠正就会对学生造成误导。因此，我们要处处留心，发现问题，及时纠错。 　　3.教师的教学方法要适当 　　首先，我们可以利用多媒体技术、网络等优势，将成语的出处、成语的类别、成语的运用等慢慢地、系统地进行渗透，这样可以先调动学生学习成语的积极性。成语的展现形式若只是局限在枯燥乏味的文字形式，这样就会过于单调，如果可以利用多媒体技术采取多种形式展现，就会变得生动起来。例如，把成语的出处进行分类，神话类、历史故事类成语，可以找出相关视频进行播放，学生一定印象深刻。还有一些选自古代文化作品中的成语，学生记忆较困难。如，成语“目无全牛”，出自《庄子?养生说》，这是一个极易望文生义而误用的成语，比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手、运用自如。如果学生不了解庖丁解牛的故事，机械地背诵成语意思往往效果极差，因此我找出了庖丁解牛动画视频给学生看，学生很感兴趣，印象深刻。其次，在积累成语的过程中，我们也可以采用多种形式激发学生的学习兴趣，例如，定期在班级开展“成语接龙”“我知道”等活动，以比赛的形式来帮助学生积累成语。 　　除此之外，在高考成语专题复习时，把成语误用分为四种类型，即望文生义、对象误用、褒贬不当、谦敬错位。在讲解时，让学生根据平时的积累，自己找出极易误用的成