对教师职业道德要求几个误区的批判.pdfVIP

维普资讯 当代教育科学 2008年第8期 理论纵横 教师职 道德要求 个镖 臣的批 ● 王 慧 近来，社会各界频频出现指责某些教师缺乏职业 二 、缺乏系统性 道德的情况，因此加强教师职业道德修养，提高教师 对教师的职业道德的规范，是一个整体，一个系 职业道德不容忽视。另外，社会上存在的择校热、择班 统，但是我们却忽视了其整体性。 热、择师热所体现的正是对教师职业道德和专业素养 首先，从师德规范的层次上看，应然的规范包括 的关注。但是，在提高教师职业道德的过程中存在着 了师德理想、师德原则与师德规则三个层次的内容。 一 些误区．致使提高教师职业道德的工作效果并不显 师德规则是对中小学教师职业道德行为用否定句表 著。本文主要分析在这一过程 中存在的一些误区，以 达 的．不可违背的底线要求，具有约束性。师德原则是 期更好的促进教师职业道德的提高。 对师德规则的一般概括 。是对中小学教师职业道德行 一 、 理想化倾向明显 为应当达到并且能达到的基本要求的规定，具有指导 我们经常说 “教师是人类灵魂的工程师”，教师要 性。师德理想是对各项师德原则的高度概括 ，是对中 “为人师表”．教师要 “献身于我们的教育事业”。殊不 小学教师最佳职业道德行为的合理的想象或希望，具 知，教师首先是一个人。不是神，教师作为一个人有作 有导向性。可见。师德规则、师德原则与师德理想依次 为人的需要 ，他需要 自我的发展，需要有 自己的精神 为对中小学教师职业道德行为的最低、中级与最高层 生活。我们往往把教师当成了神，单方面地关注国家、 次的要求。但是我们过于强调师德规则和师德理想， 社会 、学校 、家长 、学生的需要，而忽略了教师的实际 而忽视了师德原则。又没有将这三个层面有机结合起 承担能力：只强调应然的价值，而忽视实然的条件。 来，从而使对教师职业道德的要求过于片面，这将不 教师作为一个人，他有 自己的家庭 ，负有赡养父 利于教师的发展。 母．照顾儿女及配偶的义务，而我们仅仅或过多的关 其次．教师职业道德规范应该包括教师对待学 注教师对学生、对学校应负有的责任 ，而忽视了教师 生、家长、学校 、社会的要求，更应该包括教师对待 自 作为一个独立的、发展 的个体及家庭成员所拥有的权 己的要求 。不应片面的强调。 利和应尽的义务。教师不是单向度的人。我们赋予教 最后，对教9币职业道德的要求太模糊，太笼统，如 师过高的社会期望，使教师的肩膀无比沉重，使许多 “热爱学生”。何为热爱学生?如何进行评价?这个容易 教师不能承受之重，这也是现在很多教师出现职业倦 造成对其解读的差异性和误区，支解其整体意义，不 怠的重要原因之一。 利于其系统的发挥作用。 我们现在极力倡导以人为本，我们为什么不能把 三 、缺乏变化性 教师也作为一个正常人，也 “以人为本”?不要让教师 道德是一个历史范畴，时代不同、社会不同，对教 飘在天上 。这样没根基是不利于教育发展的，还是让 师职业道德的要求也不会固定不变。例如 “献身教 教师踏踏实实的生活在现实中，这既有利于教师的发 育”、“教书育人”这些以前对教师的要求，现在是否还 展 。也有利于社会的发展。 符合我们的实际?是否还可以作为教师职业道德规 过于理想化 ．忽视教师作为一个普通个体的权 范?这些都存在很大的争议。 利、义务和实际条件 ，这与长期以来教师职业道德建 (一)献身教育 设流于形式。实效性差不无关系。 以前我们常把教师比作 蜡“烛”，燃烧