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活用“意外”资源成就精彩课堂 　　【摘 要】思品课堂中意想不到的教学资源用得好，可以让课堂灵动起来。本文通过对《毅力帮助我们进步》课中几个“意外”案例的分析与处理，阐述了思品课中处理意外事件的基本策略。 　　【关键词】思品；意外；小蜜蜂；资源；策略 　　中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0097-02 　　在笔者执教的四年级3班的课堂上，同学们正在进行“与学习相关的成语”小组赛。比赛规则有三条：1.纪律好的小组可优先说；2.每个成语都要与学习相关，重复了的无效；3.优胜组可获得冠名权。为了争夺发言的机会，同学们争先恐后地为小组加油，可突然间有几个小脑袋先后晃悠起来，似乎在躲闪着什么，原来教室里飞来了不速之客――一只小蜜蜂。说是小蜜蜂，看它的样子却算是蜜蜂群里的大块头了。大家的眼里满是恐惧，有孩子情急之中脱口而出：“蜜蜂！”眼看大家的学习状态被打扰，即将被这只小蜜蜂搅乱到一盘散沙的地步……为了不影响正常的教学，笔者及时调整授课思路。 　　一、几个案例的描述 　　教学片段一：笔者冷静地对同学们说：“其实人和动物是可以和谐相处的。当动物知道人并没有攻击它的意图时，它们是不会伤害人类的。”显然，此时学生被这个应景的话题吸引了，他们不再拿起书本去驱赶小蜜蜂，而是在控制自己不被蜜蜂蜇到，并且还将眼睛望向了老师这边，看来他们很想知道此时该如何与这只小蜜蜂和谐共处。笔者马上联想到曾在电视中看过的一个真实事例，便饶有兴趣地说：“大家都认为黑熊是可以将人吃掉的凶猛动物吧，可是当人遇到黑熊时，只要静静地一动不动，甚至装死，黑熊是不会对人进行攻击的，但是你看到黑熊就跑或者有其他的举动，黑熊是不会放过人类的。我曾经在电视中看到过一个真实的故事……”此时同学们坐得更端正了，脖子上的小脑袋一动不动，哪怕小蜜蜂就在眼前也不会晃动着躲开了。教室里又安静下来了，因为同学们知道如何安全地与这只小蜜蜂和平共处了。 　　教学片断二：教学又走入了正轨，学生都坐得端端正正地重新投入到学习中。但是笔者却分神了半秒钟，因为发现这只小蜜蜂调皮地飞到第一排一个男同学的眼镜片里了，而这名学生居然连眼睛都没眨一下。笔者被他吸引了，有惊叹也有担心，好在这只小蜜蜂并没在镜片之后那片狭小的空间里多呆，又飞到男同学的手上嗅了嗅，然后跑到男同学的脚边转了转，终于无趣地飞离了教室。笔者被这名男生出奇的镇定震撼住了，而他的“坚持”正与本课的教学内容有关，心想等会一定要请他谈谈体会。 　　教学片断三：教学继续进行着，在涉及“学生在学习中的耐心和意志力”内容时，教师提供了三方面话题。师：“请同学们结合自己平时的学习情况，说说自己在学习上一直坚持做的某件事，也可以说说在学习上，因为坚持而让自己有收获的事情，或者跟自己过去相比，因为某些改变，让自己进步的事情。谁来和我们一起分享？” 　　学生的发言很真实，那名与小蜜蜂亲密接触的男生也举起了手，笔者赶紧请他发言：“请你来谈谈。” 　　“我不知道这个算不算？”他犹豫地说道：“刚才蜜蜂飞到我的眼睛和手上，我都没有动一下。” 　　师：“的确，刚才小蜜蜂钻进他的眼镜片里了，他连眼睛都没眨一下！你心里是怎么想的？” 　　男生：“我想如果我一动不动，蜜蜂可能会很快飞走的。如果动了，它会蜇我的。” 　　师：“正如这位同学所想的，小蜜蜂并没有用毒针蛰他，而是很快飞走了。刚才的情景真是对意志力的挑战呀！同学们，你们说他这算不算有毅力呢？” 　　全班同学异口同声地大声说：“算！” 　　同学们肯定的回答并鼓掌，他们用热烈的掌声表达赞许，伴随而来的是这名男生脸上欣慰的笑意。教师追问：“这件事让你有什么收获吗？” 　　男生：“多坚持一会就会好的。” 　　师：“对，在挑战面前我们一定要坚持，再坚持。这样才能锻炼我们的毅力。”我立即将“坚持”二字板书到黑板上了。 　　二、处理课堂“意外”的策略 　　1. 生活课堂应勇于直面“意外” 　　课堂上飞来的小蜜蜂让孩子们恐惧不安，无法静心学习，躲避和驱逐就是他们的本能反应。与其任由学生在课堂上与蜂共舞，不如引导他们积极面对，而科学有效的方法正是他们此时的需要，在认识觉醒后，学生的情绪立马由恐惧转为镇定，他们尝试用新的方法勇敢面对这场意外。课堂上时常有意外发生，教师作为课堂的引领者，应带领学生勇于直面“意外”。意外往往是给学生的最好的教学资源，而意外之时学生的需求就是教育的最佳时机。陶行知先生曾说，生活即教育。课堂活动要与真实生活相结合，让每位学生通过生活实践活动的体验，获得认知和发展，而学生的认知只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固。当学生将自己的学习和生活有机结合起来时，课程的价值就得以体现了。一堂成功的品社课就应该将光芒辐射到学生生活的各个角落，