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简述STSE教育在高中物理教学中的运用 　　摘 要：物理属于基础自然科学，物理教学不应只注重科学知识的教育，还需要加强在社会生产与生活中给予运用。物理学习应当有利于处理人们平时社会中的物理问题，还应当有利于学生对社会、科学、技术的了解，从而当学生面临挑战时，可以顺应社会所需。 　　关键词：STSE教育；高中；物理教学 　　STSE教育源自STS教育理念乃至相应教育分析，STSE教育属于STS教育的延续，是Science（科学）、Technology（技术）、Society（社会）的缩写。注重并分析与物理学有关的问题，在许可的范畴中，为社会的可持续发展给予贡献。 　　一、STSE教育在高中物理教学中的意义 　　（一）符合基础教育改革所需 　　通过深化教育改革，从整体上加快素质教育的发展。在高中物理教学发展中，科学技术与社会发展都有了迅猛的发展。诸多国家均对物理基础教育的内容及标准给予了不同创新，这些创新中的一个特点则为把科学、技术、社会等内容融入到基础科学教育当中。 　　（二）完成课程三维目标的有效方法 　　在课程与技能、情感态度与价值观、过程与方法中，提出了高中物理课程的目标。注重在教学当中，课程目标的三个维度并非互为孤立，其均处于相同教学当中。在设计教学中，应当在三个维度中设计教学内容与教学活动。 　　（三）加快学生的全面发展所需 　　完成STSE教育对全面提升学生的科学素养极为有利，提高学生现代科技意识与社会责任，提升学生使用物理知识处理问题的能力，科学评判能力以及科学决策能力，建立学生在实践方面的能力，让学生具备创新精神，并且加快构成科学价值观。执行STSE教育对提升学生学习物理兴趣极为有利，可以符合学生发展的所需。 　　（四）令高、初中物理教学有效连接 　　依照教学实践与分析能够了解到，高、初中物理教材在衔接方面具有问题。初中物理教材的知识容量较小，在教材中具有简单的数学知识、较多且简单的实验，教材展现的方法极其丰富。高中物理教材知识量较大，教材中数学知识具有较大的难度，实验不多且具有较强的理论性，教材展现的方法较为单一。STSE教学以初中生、高中生的理念特征进行，将初、高中物理知识的差别理清，由初中物理学法上升到高中物理学法，改变知识的阶段性[1]。 　　二、高中物理教学中运用STSE教育的方法 　　（一）选择关系到科技、社会、环境的知识点拓展STSE教学。新教材添加了诸多体现科技进步与时代性的内容，比如“相互作用与运动规律”课标，提议透过听讲座以及看录像等方式，掌握宇航员的生活，知晓在人造卫星中微重力环境中的实验，通过设计在人造卫星或宇宙飞船中微重力环境下的实验计划。例如在“经典力学的成就与局限性”中，对相对论的时空观以及量子化状况进行介绍。通过这些内容，建立学生的科学研究方法与精神。 　　并且，老师还能够把现实生活内的实例运用于教学当中，例如日本的核电站事故、切诺贝利核电站事故等，反思这些高科技事故，乃至相应现代技术装置的分析，令学生掌握一些世界中大型科技项目，了解应用科技、预防危害。并且，可以对保护臭氧层、安全用电、噪音污染、光污染、电磁污染、环境保护乃至能源运用等问题进行分析，将学生对社会的意识给予加强，注重使命意识与未来意识。 　　对于牵涉到社会以及环境方面的问题教学而言，必须有效进行STSE教学，让学生知晓物理对文化、社会、科学、经济在发展中具有的效果，提升学生的科学素养，强化创新意识以及实践能力，将社会意识、环境意识以及发展意识的教学融入进去[2]。 　　（二）将基础知识教学的难点运用于STSE教学中。当前在教学中关于社会环境的内容虽然较多，可是并未真正融入到STSE教学中，STSE教学更重要的方法则为将其融入到基础知识教学当中，对基础知识教学的难点进行创新，令其方式更加丰富，并且将基础知识教学的效率给予提升。 　　例如对于运动学的教学而言，学生较难区分加速度的定义以及加速和速度的差别，实则加速度和速度与技术、社会与环境均存在紧密的关联，所以可以在这些教学中运用STSE教学。 　　依照这一方式进行教学，需针对学生较易出现的错误，寻求一些平时生活中的实例激发学生的探?ひ馐叮?调动学生的兴趣。这些实验可选择教材中原本的实验，也可通过老师进行修改，还能够通过师生一同设计。当具备新理念以后，则需将其不断使用在实际分析当中，让学生发觉全新的理念，以此有效处理问题，提高学生的意识。比如在创建时间理念后，可透过火车时刻表或飞机时刻表，让学生找到由某地至某地需要的时间以及到达的时刻，让学生在处理这一问题时，潜移默化的增进了学生对时间与时刻的了解。并且，让学生不断搜集相应的科学内容，指引学生分析物理科学与技术的关联，了解物理对社会、环境乃至生活的关联。 　　总而言之，在物理教学当中