教学术艺在小学课堂中的应用.doc

教学术艺在小学课堂中的应用 摘要 教学不但是一门艺术，具有与一般艺术相似的功能和形象性、情感性、创造性三大特征，而且是一门复杂、高超、具有特殊性——培养人才的艺术。小学教学艺术是整个教学艺术体系中的一个组成部分，其最突出、最集中地反映是在课堂教学之中。本文通过对小学教育阶段的个别特点的研究，分析了影响教学艺术发展的因素，总结出了教学艺术在小学课堂中的应用，为以后的教育实践提供借鉴。 关键词　教学艺术；影响因素；小学教学；应对策略 不要删除行尾的分节符，此行不会被打印目录 摘要 I Abstract II 一、绪论 1 二、 教学艺术的概念 2 （一） 教学艺术的属性概念 2 （二） 教学艺术概念的内容表述 2 （三） 教学艺术的具体含义 3 三、 影响教师教学艺术的因素 4 （一） 影响教师教学艺术发展的内在因素 4 1. 认知水平 4 2. 思维品质 4 3. 个性与人格特征 4 4. 师德修养 5 （二） 影响教师教学艺术发展的外在因素 5 1. 社会政治与文化因素的奠基作用 5 2. 教师高尚的社会地位的推动作用 5 3. 学校良好的教与学的环境的激励作用 6 4. 良好学校课程结构和教材体系的促进作用 6 5. 教学对象对教师的教学艺术的制约作用 6 四、 教学艺术在小学课堂中的应用 7 （一） 小学教育阶段的特殊性 7 1. 教育性质的特殊性 7 2. 教学任务的特殊性 7 3. 课程内容的特殊性 7 （二） 教学艺术在小学课堂中的应用 8 1. 让精彩从头开始——导入的艺术 8 2. 新课中组织教学的艺术 8 3. 板书的艺术 10 4. 课堂结尾艺术 11 结论 12 参考文献 13 致谢 14 千万不要删除行尾的分节符，此行不会被打印。在目录上点右键“更新域”，然后“更新整个目录”。打印前，不要忘记把上面“Abstract”这一行后加一空行一、绪论 新一轮的课程改革提倡改变教学方式,突出以人为本的教育理念。但是在实际的操作过程中,我们的课堂教学实践往往会出现一些偏差,出现一些问题,与受教，灌输与接受的方式在教育中知识中心主义造成的高分低能教师中心主义带来的师生对抗学生不堪重压出现的厌学、逃学、弄虚作假另一方面，那种过份强调学生兴趣和自由的教学方式也逐渐暴露出提倡者所不愿看到的弊端，无指导的课堂内显出的沉闷和零乱，无交流的多主体表现出的无所适从，既失去了过程也看不到结果，既没有接受也没有发现，没有了经验的积累，也没有了体验的乐趣。））板书本身有示范的作用，因此教师书写时要严格遵循汉字的笔顺规则，要有整齐的间架结构，匀称的字距和行距，把字写得气势饱满，富有神韵，以吸引学生的注意力。 结论 根据以上分析，我们可以最终结论：小学课堂中的教学艺术的应用贯穿于整个教学环节，教师应具体情况进行具体分析，在教学过程中，充分运用相关的教学方法与艺术，构建真诚和谐的课堂气氛，生动有活力的教学语言，激起学生学习的主动性。教学艺术是一座巨大的宝库，它蕴藏着丰富的理论资源，也蕴藏着巨大的活力和生机。对于研究者来讲，这是一块富有魅力的领地。人们预言，教育艺术的科学化和艺术化将有更多的融合，也是当代教育发展的趋势之一。 参考文献 夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》[M]，人民教育出版社，1984年版，插页：1页 刘兴富主编：《现代教育理论选讲》[M]，东北大学出版社，2009.01：240 王升：《如何形成教学艺术》[M]，北京：教育科学出版社，2008：38 张武生：《教学艺术论》[M]，上海教育出版社，1993：27 王北生：《教学艺术论》[M]，河南大学出版社，1989：27 刘树仁主编：《小学教学论》[M]，人民教育出版社，2003：274 柳海民著：《教育原理》[M]，东北师范大学出版社，2006.5：540—542 朱小蔓（中央教育科学研究所）：认识小学儿童 认识小学教育[A]，中国教育学刊：2003.8 第八期 于志刚：关于小学阶段课程理论的思考[A