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第25卷第2期 高等教育研究 2008年6月 关于经济学科课堂教学方法的探讨 义旭东 (西华大学经济与贸易学院 四川成都 610039) 摘 要：经济学科相关课程均是系统性、逻辑性较强的科学，并且内容广泛。结合这些课程的特点，在课堂 教学中要注重方法创新，采取案例教学、课堂实践、模型分析、探究教学等方法以提高教学效果。 关键词：经济学；教学方法；教学效果 当前我国高等教育进入 “大众化”教育阶段，招生数 用所学的原理来分析解释实际生活中的经济现象，并帮助 量扩大与大学毕业生就业竞争日益激烈使经济学科课程教 解决现实中的经济问题，或者提出一些前瞻性的政策建议。 学及人才培养模式都面临着众多新情况、新挑战。笔者经 二、引入课堂实验，强调学生主体地位 过多年的一线实践教学工作，认为应该充分认识当前学生 长期以来，经济学的教学中存在一些普遍性的问题， 基础薄弱、思维能力差和比较浮躁的特点，将经济学科课 如侧重对经济学理论的阐述，忽视理论的具体应用：以教 堂教学由理论为主转变为思维培养、强化技能、注重实践 师讲授为主，忽视学生的主动参与。这些问题的存在导致 等应用方向上，总体思路是激发学生求知热情、培养学生 学生怀疑经济学的实际应用价值，觉得经济学与他们的生 实践操作技能、锻炼学生经济学思维方式三个方面。为了 活很遥远，同时也不利于学生实际工作能力的培养。在经 服务这三个目标，从课堂教学上可以采用的方法有案例教 济学教学过程中引入课堂实验可以在一定程度上解决这些 学、课堂实验、模型分析、探究式教学等。需要强调的是 问题。课堂实验是一种强调学生学习主体地位的现代教学 本文探讨的方法主要针对西方经济学课堂教学，考虑到在 方式，使教师讲授与学生主动参与相结合，通过对实际经 市场经济条件下，西方经济学作为基本原理与理论基础， 济活动的模拟运作，收集数据，观察趋势，总结规律。将 其相关方法也适用于整个经济学科的其它课程。 课堂实验运用于经济学教学过程中，能促使学生积极参与 一 、 加强案例教学，培养学生实践能力 教学，由教学客体转变为教学主体；教师也能脱离传统的 在经济学的教学中，案例是不可或缺的。案例分析法 灌输式教学模式的禁锢，通过简便易操作的实验，深入浅 是一种十分有效的教学方法。案例往往都是实际生活中发 出的情景设计，来帮助学生理解经济学原理。 生的问题，可以运用所学经济学理论分析这些问题，培养 现代经济学的许多理论较为抽象。即使教师告知学生 学生理论联系实际的能力。同时案例分析可以激发学生的 某一模型的直观意义，但由于学生缺乏生活实践也很难理 学习兴趣，更好地理解理论，从而更好地掌握理论。例如 解，所以许多学生只能进行机械记忆。课堂试验是一种帮 在教学过程中我们发现学生对需求定理的内容比较熟悉。 助学生理解经济学原理的互动、简短的游戏。比如在讲授 但需求定理还有不少的例外情况，需求定理中价格和需求 供求定理和均衡价格时，可以请学生分别扮演买卖双方。 量是成反方向变动的。价格上升，需求量就会随之下降。 在课堂上自由讨价还价达成交易。使各自的利益最大化， 可是我国在改革开放初期出现的抢购风现象却一反常态， 根据几轮交易的数据就可以构造出需求曲线、供给曲线。 价格一旦上涨，大家却抢购得更厉害。还听说有一位服装 并由此找出均衡价格。课堂试验通过学生的亲身参与。通 商人，进了一批高档名牌服装，可是没有人识货，一件也 过他们自己的选择得出结果，以此来验证某些经济学原理。 没卖出去。后来请了一位经济专家，专家经过考察后，提 学生便能亲身体会到探索经济学理