新板书设计.ppt

* * * * * * * * 媒体在教学中的作用 A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。 A.设疑—播放—讲解； B.设疑—播放—讨论； C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解； F.播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论； I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。 媒体的使用方式 内容——目标——媒体关系的三维选择模型 展 示 事 实 事实 概念 技能 原理 问题 创设情 景 提供示 范 呈现过 程 设疑思 辩 评价 综合 分析 应用 理解 识记 教学设计中的多媒体课件 项目定义 教学设计 结构设计 多媒体课件的制作 评价 教学内容的选择 课件可行性分析 课件需求分析 教学内容与教学对象分析 教学目标编写与教学模式选择 教学媒体选择 教学策略设计与教学评价 稿本的编写 结构设计 界面设计 导航设计 制作脚本的编写 素材的准 备与制作 课件编辑 合 成 文本 图形图像 声音 动画 视频 高级程序设计语言 多媒体集成创作工具 形成性评价 总结性评价 格式塔研究 三条直线连接九个点？ 3D立体技术 发动机结构原理虚拟与动画 虚拟化学实验 虚拟解剖教学 3、网络环境对学与教的重要影响 网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径 网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能 网络环境使终身学习成为普遍趋势 网络环境促使教育由知识和技能的培养，逐步向以提高劳动者的素质为目标的素质教育转变 网络环境促使教师职责发生重大变化，他将不再是以传播知识为主，而是着重在培养学生的信息素养和分析问题、解决问题的能力上。 云课堂 教学工作室：远程化、虚拟化、智能化 天宫课堂 * * * * * * * * * * * 1.菜市场上菜的价格,皮衣服 四季不同价格. 2.果农种果树、砍果树、后 悔砍果树的录象带。 * * * * * 板书（小学） 板书（大学） 英文板书 板演 板图或板画 1 巧用彩笔，画龙点睛 简洁明了 5 、配合讲解，适时展现教学中，教师先板书课题，然后展开对事物的描述，学生看着板书，听着讲解和描述。教师一边讲解和描述，一边作扼要的板书，可以引导和控制学生的思路，使学生定向思考，便于学生分析探究。 朱光潜的《咬文嚼字》文  郭沫若先生的剧本里婵姢骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。他觉得这字改得很恰当。例如《史记》李广射虎一段： “李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。更复射，终不能入石矣”这本是一段好文章，王若虚在《史记辨惑》里说它“凡多三石字”，当改为“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入”。或改为“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也”。在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，见“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”原文“视之，石也”，有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味。原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”便觉索然无味。这种分别，稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。 一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。姑举一个人人皆知的实例，韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改为“敲”字。这段文字因缘古今传为美谈，于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺门原来是他自己掩的，于今他推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。 他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来，“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。惊起了宿鸟，打破了岑寂，也