《争论的故事》（第一课时）教学设计.DOCVIP

《争论的故事》（第一课时）教学设计 教学目标： 1、知识目标：会读本课的所有生字，理解本课新词的意思，会写本课的部分生字。能正确、流利地朗读课文。 2、能力目标：感受提示语带来的表达效果，并能通过想象添加提示语，抓住提示语读好对话。 3、情感目标：通过朗读“争论”的部分感受这个故事的趣味与意味，初步感知故事带给我们的启示。 教学流程： 课前互动： 大家喜欢听故事吗？我们在原来的课文中已经学过了哪些故事呢？（指名交流《哪吒的故事》等） 评价：真好，这是一个神话故事/这是一个很有意思的寓言故事/看到你是笑着说这个故事名称的，我相信这一定是一个有趣的故事 一、揭示题目，质疑导入。 1、小朋友们，一个听着故事长大的孩子一定会是聪明的孩子。今天我们再来学习一个故事，(板书课题《争论的故事》) 齐读课题。 2、质疑：读了这个题目，你心中产生了哪些疑问？（交流，相机板书：谁在争论？为什么争论？争论的结果如何？） 二、初读释疑，理清层次。 1、过渡：大家一定很想去读一读故事，去探究问题的答案了吧！请把书轻轻打开，翻到141页。自由读课文，要求：先给课文标上小节号，然后借助生字表把课文中的新词读正确，每句话读通顺。 2、学生自由读文，教师巡视。 3、出示生字新词 争辩 评理 煮 烤 剖开 皮香肉嫩 烟熏火燎 真笨 关键 赞许 聚精会神 这些新词你都会读了吗？指名读第一行。（你都读对了） 指名读第二行（正音“剖”，动作理解“剖开”。师小结：用刀子把一样东西分开，就叫“剖开”。） 指名读第三行（读到烟熏火燎，有没有想到一些生活中的场景？生：烧烤摊上，烟熏火燎，很呛人。生：爸爸在厨房忙活，烟熏火燎的。生：奶奶生炉子的时候，烟熏火燎的。师：就想象着刚才咱们看到的这些场景，谁能读好这个词。师：看，新词只要一联系上咱们的生活，它就变成老朋友了，特别亲切。一起再读读第二行词语。大家读得那么聚精会神，看看我向大家投来了怎样的目光？生：赞许的目光。师：是的，我用目光表扬大家呢。再聚精会神地读