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关于微分形式不变性的教学思考
第 16卷第 3期 高 等 数 学 研 究 Vo1.16,NO.3
2013年 5月 STUDIESIN COLLEGE MATHEMATICS M ay,2013
关于微分形式不变性的教学思考
张艳琼
(天津财经大学 数学系,天津 3000222)
摘 要 为 了帮助学生正确理解微分形式不变性的本质 ,主张教师应在相关教学 中注重加强建立形式与 内容
之间的联系,深入阐释形式化符号表达 的巧妙 ,并培养学生积极调用数学经验与数学直觉来解决有关 问题.
关键词 一阶微分形式不变性 ;复合函数求导;隐函数求导
中图分类号 G642.1 文献标识码 A 文章编号 1008—1399(2013)03—0044—03
数学 中存在大量含义精确 ,高度抽象 ,简洁 的符 变量还是中间变量 一 (z),其一阶微分形式均为
号化表达,在微积分中更是如此.许多数学活动往往 dy— f(甜)du.
根据特定规则对语言符号 的操作构成.从某种意义 定理 2 若函数 一 .厂(“)在点 可导,而 函数
上说 ,数学学习也是数学符号语言的学 习_1].一阶微 U一 (z)在点 z可导,那么复合函数Y一 ,(())
分形式不变性正是体现了微积分符号体系的这种简 在点 z可导,且有关系式
洁 、巧妙 、和谐统一的特点.因此,在一阶微分形式不
一 .
dx du dx。
变性学习过程中可以更好地理解和掌握数学形式化
例 1 求函数 =sin(1—2x)的导数与微分.
表达的精妙之处,加深对微积分符号语 言的理解与
运用.但另一方面 ,若是在没有真正理解符号本质含 解 一 [sin(1—2z。)]一
COS(1— 2x ) ·(1— 2x。) 一
义的情况下机械套用 ,反而会 阻碍对符号本身所表
一 4x ·cos(1— 2x ).
达内容的理解 ,从而无法真正灵活 自如地使用.因
此 ,在一阶微分形式不变性的学习中要注意把握这 dy===cos(1— 2x )(一 4x)dx—
cos(1— 2x )d(1— 2x。).
种平衡.
若 — sinu,自然有 dy— CosRdR,而在 卜例中
1 注重形式与本质之间的有机联系
若令 一 1—2x ,则可以看出Y— sin(1—2x)的
作为函数微分的一个重要性质 ,微分形式不变 微分也可写成 dy—cosudu,即 “无论为 自变量还是
性的妙处在于能够避开函数变量错综复杂的关系, 中间变量 ,其一阶微分都具有统一 的形式.需要注意
抓住 问题的本质 ,利用熟识的数学形式结构原型方 到的是 ,求复合 函数 — sin(1—2x)的导数时,
便简洁地解决问题.需要注意的是 ,若在还不明白表 把 1—2z 看成一个整体 ,先对整体求导 ,然后再乘
达形式的内涵时使用该性质 ,就容易产生照猫画虎, 以整
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