浅谈如何利用导入语提高课堂效率.doc

2014年宿松县中小学初中语文学科教育教学参评论 浅谈如何利用导入语提高课堂效率 罗军 新安初中 摘要：导入语是艺术中的艺术，直接影响到课堂的教学效率。精彩的导入环节是语文课成功的基础。语文教师要清楚导入环节的构成和其必须遵循的几个原则，钻研教材，研究学生，运用教育机智，结合语文课的性质和实际，精心设计导入语，优化语文教学的导入环节，促使学生语文思维的发展和语文教学质量的提高。列举了七种最常见最见效的语文课导入方法，供同仁们参考。 关键词： 原则 方法 课堂效率 语文课堂教学是一门艺术，德国教育家弟斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而导入语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏，直接影响到课堂的教学效率。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”①新课开始或教学环节承接时，教师用精彩的语 言 巧妙地进行新 内容 的导入或者为新 内容做适当的前期铺垫，准确而幽默的语言可以有效地集中学生的注意力 ，激发学生对所授内容产生浓厚的学习兴趣 ，从而使学生变被动为主动，产生求知欲，在渴望得到知识的同时明确学习的目的和要求 ，为新知识的讲授创造 良 好的开端。那么怎样才能优化语文课堂的导入环节呢？这就需要语文教师不仅要钻研教材，研究学生，运用教育机智，而且要清楚导入环节的构成，把握导入环节的基本原则，然后根据它们精心设计导入语。 一.课堂导入的原则 导入在语文教学中的作用毋庸置疑 ，同时应当予以注意的是，导入是艺术也是科学 ，它不仅要求教师具备敏锐的眼光 ，灵活的思维 ，创造的头脑 ，而且要求教师在设计过程中必须依据以下原则 ： 1.目的性原则 课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。前提是必须有明确的课堂教学目的 ，千万不能为了“导入而“导入新课 。导入的目的是调动学生的积极性和求知欲，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 2.针对性原则 教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这点，使导入与内容脱节，尽管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。设计导入时，要考虑教学内容的整体，要服从整体。导入只是一个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。如果脱离课堂整体，即使是再精彩的导入也失去它应起的作用，这是不可取的。 3.启发性原则 导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引起学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就会去思考解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。它能使课堂教学获得好的教学效果。 4.新颖性原则 现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感 ，并急切地想弄清楚。因此 ，新颖的富有时代性的信息 ，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖 ，越是大家关心的，贴近学生的 生活事 ，学生参与的兴趣就越浓 ，效果也就会越好。 5.趣味性原则 苏霍姆林斯基认为 ：“教学的起点，首先在于激发学生学习的 兴趣和愿望”。从心理学角度讲 ，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法 ，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见 ，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 根据学生和教学内容不同，选择正确的导入方法。学生进入初中阶段后 ，心理特征和认知规律都发生了很大变化，有意注意有了很大的发展 ，思维特征由具体逐渐变为抽象 ；同时，他们对形象的、生活的及充满趣味性的知识内容特别敏感，因此在选择导人时可考虑以下几种课堂导入方法： （一）设疑导入。 古人曰：“学起于思，思源于疑”。亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑，如特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》这样导入：“范仲淹