人教版九年级数学上册.《中心对称》ppt说课课件[www.].pptVIP

一、教材分析 （一）教材所处的地位及作用。 本节课是九年级上册（人教版）第二十三章第二节 中心对称的第一课时。它是初中数学的一项重要内容。它与轴对称、轴对称图形、旋转有着密不可分的联系,实际生活中也随处可见中心对称的应用。 （二）教学目标 1 、知识目标： (1)理解并掌握中心对称的概念和性质。 (2)会画一个图形关于某一点的对称图形。 2 、能力目标：在探索两个图形关于某一点对称的过程中，引导学生经历观察-猜想-归纳-验证的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3 、情感目标：深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值，通过设计简单的对称图形，体验中心对称的美感，提高同学们对数学的兴趣。 突破措施 ⒈创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程； ⒉自主探索，敢于猜想：充分让学生自己动手操作，大胆猜想问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参与者，学生之间相互交流、协作，从而形成生动的课堂环境； ⒊张扬个性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己推荐一人担任“发言人”，一人担任“书记员”，在讨论结束后，由小组的“发言人”汇报本小组的讨论结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，其他小组给予评价。这样既保证讨论的有效性，也调动了学生的学习积极性。 二、教法与学法分析 学法 2.动手操作 学生在教师的引导下动手操作，旋转三角板，画出关于点O对称的两个三角形，在学生画出两个中心对称的三角形后，及时展开中心对称性质的研究。完成课本第63页的探究。 设计意图 通过学生动手操作、合作交流，来获取知识，这样设计有利于突破难点，也让学生体会到观察、猜想、归纳的数学思想及学习过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、归纳验证 归纳：通过动手操作、合作交流，探索中心对称的性质，让学生在整个学习过程中感受学习数学的乐趣，使学生学会“文字语言”与“数学语言”这两种表达方式。 验证：学生在探究过程中进行了画图、旋转还有证明等活动，引导学生从中体会到数形结合和从特殊到一般的数学思想，而且这一过程也有利于培养学生严谨、科学的学习态度。 讲授例1.(1)选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′; 扩展资料： 中心对称在生活中的应用　 广告商标 　 中心对称应用于广告商标的设计制作，往往能以简单的色彩、线条，勾画出生动、富于创意和内涵的作品。因而只要你细心观察，就不难发现，原来中心对称就在我们身边！瞧，下边的图形你见过吗？ 你能设计一个中心对称图案吗？ 通过欣赏广告商标来体会中心对称在生活中的广泛存在及应用价值，通过设计简单的对称图形，体验中心对称的美感，提高同学们对数学的兴趣。 5.课堂小结 由学生归纳小结，本节课知识上有什么收获，掌握了什么方法，学习过程中的感受，以及还存在的问题、收获的喜悦与大家共同分享，然后由教师概括总结。 6.布 置 作 业 课本P67?练习1、 P68?练习7. ?? 目的一方面是巩固所学知识，另一方面是让学生进一步体会定理与实际生活的联系。 板书设计 概念： 把一个图形绕着某一点旋转180。，如果旋转后的图形与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做对称中心。 性质： 中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心平分。 中心对称的两个图形是全等图形。 * 武陟县谢旗营镇一中 吴建东 （三）重点、难点 重点：中心对称的概念和性质。 难点：中心对称性质的应用。 教法 　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初三年级学生的认知结构和心理特征，本节课可选择“引导探索法”，引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。 　　新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 三、学生情况分析 九年级学生爱动手、动脑， 有积极探究的热情。 四、教学过程 1.创设情景 2.动手操作 3.归纳验证 4.学以致