从实际出发 培养学生阅读能力.doc

从实际出发 培养学生阅读能力摘要：随着课程改革的不断深入，提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。 关键词：阅读能力 培养 从实际出发 随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成为主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。而阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终生学习打下基础。 一、学生阅读能力培养的提出 阅读能力的提高是培养学生自学能力的重要方面。阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力（即广泛阅读的需求和兴趣）。只有这样才能引导学生“多读书、好读书、读好书，读整本的书”；学生才能不断地“扩大阅读面，增加阅读量”。一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。 语文教学重在让学生们专注阅读，阅读教学应当是学生自主阅读的实践活动。在阅读教学过程中，教师应是学生制订阅读计划的参谋，是课堂阅读活动的组织者，而不应是学生参与阅读的限制者和总结人。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由此可见，阅读教学是以学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读。 二、培养学生语文阅读能力的途径 （一）培养学生阅读的想象力 想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力、个人生活阅历和丰富的联想能力。可见，想象力的训练和培养是何等的重要。语文的阅读教学，可以从以下几个方面来培养学生的想象力。 1.引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子里再造一幅想象的图景。这样可以更好地把握文章内涵和作者的思想企图。有了这种表象记忆，教师只要稍加点拨，就能够引起学生们对已有经验积累的联想，从已知联想到未知。这样，学生们的丰富的想象力就发挥出来了，就能更深刻地理解文章内容。 2.引导学生想象作者是怎样想象的。阅读教学中，教师应当引导学生按作者的思路去想象，作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。即使是同一种文体的文章，作者要组织成篇时，思路也各不相同。由于作者思路的独特性，也就构成了各自作品的独特风格。 （二）培养学生系统化认知的能力 阅读教学中，要使学生学会把零散的，无系统化的知识组织起来成为有系数的知识结构。因为新知识只有在与旧知识的联系与比较中，才便于接受和贮存。新知识的输入，又补充、调整、更新原有的认知结构。所有认知的系统化，是进行阅读能力训练与培养的一项重要工作。要引导学生把所学的知识有条有理地整理好，使其系统化。整理的方法如分析比较法，分类归纳法、条理连接法等。通过分析比较法，可以认识各种知识的共性与个性。 （三）培养学生分析与综合的能力 综合训练与分析训练正相反。在分析训练的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。分析与综合常常是结合起来进行的。因此在阅读训练中我们应当注意培养学生分析综合的能力。 （四）培养学生快速阅读的能力 培养学生快速阅读的能力。一是为了提高学生的阅读文章的速度，提高40分钟课堂教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。所以教给学生快速阅读的方法，培养学生快速阅读的能力是十分重要和必要的。 1.快速阅读能力。快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行的科学阅读活动。因此，快速阅读是高度集中的注意力，大脑的快速运转和超强记忆力等因素的综合运用。 2.快速阅读能力的培养，我认为主要从以下几个方面来进行。A.要求，明确目标。总的要求是不出声，科学用眼，并尽力扩大视读广度。提出本次训练要达到的目标，训练的题目。题目由单一逐渐到全面，循序渐进地过渡。最初训练可只注重字词的注音、注释的运用，然后到训练语句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些作品进行谋篇布局的分析与赏析。B.给予材料、规定时间。所给材料，要针对学生实际，循序