农村中学作文教学存在问题及解决方法之我见.doc

农村中学作文教学存在问题及解决方法之我见摘要:众所周知,中学语文试卷中作文占总分的百分之四十以上,因此,作文教学就成了语文教学的重要组成部分。农村中学由于经济、文化、周边环境等方面的原因,教师教学水平和学生写作能力与城镇中学相差甚远,直接导致作文水平的落后。笔者一直寻求解决的方法。深思熟虑之后,用本文阐述农村中学生作文总体水平欠佳现状,分析问题的原因,然后提出农村作文教学应如何从实际入手,以提高农村中学生的作文水平。 关键词:作文 农村中学生 语文教学活动 素质教育 笔者是一位有着20多年语文教学经验的农村中学教师,亲眼目睹了近二三十年来语文教学的发展,用敏锐的眼光洞察现在的作文教学,因此,对农村中学作文教育的现状比较熟悉。针对这一点,笔者从农村中学作文教学实际出发,结合作文教学的科学理论,提几点自己的见解。 一、农村中学生作文情况的表述 在笔者所了解到的农村中学,不少学生对作文知识知之甚少,会写作文的也只不过是“流水记账法”式的记述,只有很少的一部分能完成写作任务,但是仔细评点其文章,不是语言朴实无华就是结构疏散,不能运用平时所学的语言知识来勾织篇幅。如果老师强制学生交高质量作文的话,就会出现大面积抄袭作文的现象,最终导致学生讨厌上作文课、害怕写作文、恐惧交作文的恶果。一些语文教师在交流中经常抱怨和哀叹,在批改作文时大发雷霆,这样势必会造成教师害怕教作文,学生不会写作文的结局,从而形成恶性循环,其后果不堪设想,面对这种写作上的怪现象,广大语文教育工作者必须深思。 二、寻找农村中学生写作水平低下的原因 相对于城镇中学生而言,农村学生活动和生活的范围要狭窄得多,他们社会交际能力也无法与城镇学生相提并 论,可供阅读的书籍也十分匮乏,使学生的知识范围也相应地变窄。于是他们的作文就出现了想到哪里就写到哪里的“流水记账”式,他们为了完成作文,只知道按时间顺序把自己的日常活动记述下来,而不会结构文章,读来索然无味,因此,他们的作文是枯燥的,没有文学价值的,不能打动人的。 对于生活在闭塞、偏远的农村学生而言,教师的作用就成了学生获取知识的唯一源泉,因此,农村中学生作文水平跟他们老师的写作能力和理论水平密切相连。在农村中学,部分教师没有在师范院校接受过正统的理论教育,其自身的写作能力也很低下。在上作文课时,他们忽视学生写作思维的发展规律,把作文课变成了单纯的写作课,在指导学生写作时,不懂得联系实际,不能够将写作理论与学生的经历和周围环境相联系,只是让学生凭空地去想、去写。在平时授课过程中,很多语文教师重视课文讲解,认为完成课本书目的教学就万事大吉,却忽略了对学生写作能力的培养,到考试前,让学生背优秀作文、“万能作文”以应对作文考试。很显然,这与目前的应试教育有着必然的联系,但这种教学方式势必会使学生失去对写作的热情,不能适应当前教育改革的发展趋势。 农村学生家长的文化水平偏低也是造成学生作文水平低下的一个重要因素。众所周知,父母是孩子的启蒙教师,学校教育和家庭教育是密不可分的,城镇的学生自小就受到父母较好的引导,处在学校教育和家庭教育的双重教育环境中。但在农村,学生家长只要求孩子考个好成绩,至于孩子的语文成绩,特别是写作水平是不关注的。久而久之,孩子们就会产生一种误解:只要考好分数就能给家长一个交代,在写作上花费枯燥时间很长,提高成绩效果却不明显,还不如在其他科目上下功夫来得快呢。这就导致写作活动无法开展或开展后效果不佳的恶果。 三、解决农村中学生写作水平低下的方法 笔者针对自己调查的情况,提出了一套自己认为可行的方法,从校方、语文教师、学生家长及学生本身等方面入手进行解决。不言而喻,农村中学生学习的外界学习环境和家庭条件是无法改变的,但在学校语文教师水平和学生自身素质方面却是能改善的。首先,作为校方应当向上级主管单位申请,请求配给写作业务突出的语文教师到校任教,以便于传授学生正确的写作知识和技能,以弥补写作理论不足的缺陷。另外,还要经常派出语文教师对学生进行家访,动员家长监督学生完成语文作业,特别要督促学生加强写作训练。其次,对于农村语文教师而言,要想提高学生语文成绩,必先提高学生的写作水平,用“赢了作文就赢了语文”的思想指导日常教学活动,在进行课文讲解时,要以课文为范本,将课文中的语言、语法、句法和文章结构知识变成学生自己的写作素材,然后再对学生加大写作知识的拓展,加强写作技能的练习,让学生从认字到写作有一整套写作理论作指导,并结合自身条件写出有特色的作文。最后,针对学生不爱写作的现状,给他们提供广泛而有趣的图书资料,让学生在愉悦的氛围中扩充文学知识,扩散写作思维,开阔写作眼界。在学生中建立文学社团也是提高学生写作水平的途径,在学生社团内定期开展有关写作方面的讲座和交流会,