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应用综合学习方式 开展语文实践活动《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。 一、语文综合性学习的主要方式 语文综合性学习的整体目标决定了语文综合性学习的主要方式为“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作学习的目的。自主活动是培养学生探究能力的有效形式。如何通过自主活动，培养学生探究能力，这便成为语文综合性学习中一个关键性的问题。我主要采用调查采访、竞赛辩论等多种方式，从以下四个方面入手，进行尝试：一是激发学习兴趣，实现自主发展；二是重视合作交流，促进自主发展；三是学会质疑问难，培养探究意识；四是启发思维求异，发展探究能力。这四个方面之间是一个逐步深入的过程，它们在每个单元综合性学习中都有渗透，但又各有侧重点。这与各个单元综合性学习的内容和形式的特点有着密不可分的联系。 二、运用语文综合性学习应注意以下几个方面 1.提前布置原则。综合性学习涉及到大量的课外活动，甚至要在大街上及大自然中搜集信息，寻找材料。如果不提前布置的话，在课堂上就根本无法进行，当然也就不可能达到预期效果。因此，通常情况下我都会在学一个单元的第一篇课文时把有关工作布置下去。特别建议学生利用双休日去新华书店或图书馆搜集文字资料，到大自然中得到亲身体验。 2.任务到人原则。综合性学习活动一般是分小组进行，但为了避免某些学生偷懒，坐享同伴成果，应具体分任务到个人。每次老师布置学习任务后，各小组负责人会根据老师选择的活动形式分好各个同学的任务。例如，关于制作“寻觅春天”的手抄报，小组成员们可以分类搜集：有的搜集与春天有关的诗句；有的搜集与春天有关的散文，有的搜集与春天有关的成语。办手抄报时应分美术编辑、文字抄写等具体事务分给个人。这样一来，同学们 既分工又合作。分工使工作量减轻了，个人能力得到锻炼；合作又能让大家知识面增加，合作意识得到培养。 三、对语文综合实践活动的认识 1.语文实践活动是一个经常探索的过程。语文实践活动的题目是开放性的，在教材上和课程标准中目前还没有现成的模式与评价标准。问题的提出、问题的解决、任务的完成、学习成果的展示，都要靠学生自己的努力a才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断地设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出答案或活动模式，导致禁锢了学生的思维，我们教师应该关注“过程与方法”这个维度。 2.语文实践活动是一个反复尝试的过程。与课堂教学不同的是，教师的教与学生的学都有一个共同的课本作参照，学起来很少走弯路，很容易达到学习目标，完成学习任务。而语文实践活动却不同，科学真理、正确结论要靠学生自己去获得，因此学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。语文实践活动不仅允许学生走弯路，允许犯错误，而且必定要走弯路，必定要犯错误，学生只有经过一次次的失败才能得到成功。 3.语文实践活动是一个不断创新的过程。语文实践活动要鼓励学生大胆创新，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不要设置框框，学生可以充分自主、充分自由地开动脑筋，大胆想象，有所发现、有所创新。但是综合性学习活动同人类的一般实践活动存在着明显的差异，主要体现在它仍然不是以客观世界的改变为目的，最终目标在于学生的发展，就如学生对家庭成员受教育程度的调查，不可能解决中国的人口问题，对学校绿化、美化的设计，也并非承担学校的绿化任务，这种语文实践活动主要是一种体验性的活动。 4.保证学生在实践活动中经历完整的实践过程。在语文实践活动中，教师要有足够的耐心，给学生时间，让学生能从容地进行实践，比如一个活动可以分准备、实施、综合、结题等几个阶段进行，也只有这样，实践与认识之间的多次转换才能真正成为可能，学生才能拥有自己独特的体验，真正形成自己的观点，产生真正属于他们自己的看法。 1