浅议对学生进行思维训练.docVIP

浅议对学生进行思维训练摘要：未来是个竞争的世界、信息的世界，没有竞争力就不要想在这个世界中找到自己的位置。竞争就要有高度发展的智力，有创造精神，创造能力，否则就只能在别人后边亦步亦趋。曾有人说过：“如果学生在学校学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生，将永远摹仿和抄袭。”因此，我们国家能否迎接世界新技术革命的挑战，将来处于世界什么位置上，就看我们的教育能否注重发展智力，培养出开拓型的人才。而思维能力则是人的智力的核心。 关键词：素质教育　转变思想　教学能力 对学生进行思维训练的前提，首先是提倡素质教育，转变教学思想，教学思想的转变是教改的关键。几年来教改发展迟缓，成效不显著的根本之因就在此。 所谓转变教学思想即摆正教与学的关系。在教学实践中真正做到以学生为主体、以教师为主导、以自学为基础、以训练为主线、以思维为核心。 有些人认为端正教学思想，已不算什么问题，谁也不否认学生是主体，可是，在教学实践中，尤其在关键时刻，学生的主体地位却往往被忽视。其表现主要是思想上不放心，行动上不放手。唯恐我哪一点讲不到，学生就不会，唯恐考试的时候，学生的答案不标准；唯恐学生的活动多了打乱课堂秩序，影响教学进度，唯恐降低升学率……凡此种种不都是在思想深处认为还是学生跟着老师转最保险、最正规吗?于是老师辛辛苦苦地替学生看、替学生想、替学生说，学生疲劳不堪地苦背硬记，这真像好心的妈妈一切包办代替，即惯出了无能的孩子。当然这个问题是个结合症，需要从课程安排、课时安排、考试内容与方法各个方面动大手术。很可能从一时看来，因循守旧的学生考试成绩未必一定就低。但是，教育是未来的事业，教师一定不能患近视症。 其次，教师需要有较高的知识水平、较强的教学能力。 俗话说：打铁必须自身硬，名师出高徒，教师的知识水平，教学能力是上好课、教好学生的基础。那种教案搬家式的备课，照本宣科式的教学是行不通的。以其昏昏使人昭昭是不可能的。 一年来听了不少老师的课，许多课在教法设计上大致雷同，都有朗读、讨论、老师设疑、学生质疑等，但是教学效果却大不一样，有的是水过地皮湿，仅存形式；有的却扎实、深入。学生的确有所知、有所悟、有所感、有所得，究其所以然，主要在于教师本人的知识水平与教学能力，教师对教材领会得深，重点抓得准，上起课来就能游刃有余、挥洒自如，就能以不变应万变，就能做到其意如出我心，其言如出我口。 最后，谈谈在教学中进行思维训练的一些具体作法： 一、调动学生自觉思维的能动性 一般说来，一个人产生了必须排除某种困难的需要时，或要了解某一个问题时，思维就活跃起来，所以心理学家主张，教师要有意识地创设发现问题的情境，以激发学生解决问题的愿望和渴求，调动其思维的能动性。 所谓创设发现问题的情境，即教师在关键处设疑，北宋哲学家张载在《经学理窟》中也强调“于不疑处存疑，方是进矣。”因此，教师抓住学生的。无疑处“教有疑”，以“求进”，即在那些看似平常的语句中，揭示矛盾、设置障碍、引起疑问、促进思维。实践证明“教有疑”课型，对发展学生思维能力大有裨益，当然问题一定要精心设计，要具体、深浅、大小适度，要体现教学重点，要有思维价值。 教师不仅要教有疑，还要教解疑。教学中提问后的讨论，是教师解疑的关键。教师一定要集中全力注意，根据反馈信息，相机点拨，及时调整学生的思路，并促其思维向纵深发展。绝不轻易给学生现成的结论，而是注意启发学生向预定目标前进，给他们思考的时间，不轻易打断他们的思路，而是注意引导学生把握文章的主干、作者的思路。为此，教师的教学思路必须不断、不乱、不旁逸斜出。 高峰可攀，必须拾级而上，久之，学生必会发现问题、解决问题，养成多思的好品质。 二、注重培养创造性思维 通俗地说：创造性思维就是指不盲从，不拘泥于传统的看法和别人的见解。 如何培养学生的创造性思维呢?实践证明，教学中鼓励学生质疑问难，提倡学生辩论驳难，为学生提供求异思维的机会等等，都是培养创造性思维的好办法，这里仅强调两点， 其一，要使学生有质疑的胆量，教师和教材是学生心目中的偶像，历来是只可信，只可从不可疑的，因此教师一定要以自己的行动破除学生的迷信，那种以教师的答案为唯一标准答案，每一提问都要求学生去寻找教师的内定答案，强迫就范，不许越雷池一步的“牵牛式”，就严重地压抑着学生求异思维的发展，束缚着学生的创造精神。 许多优秀教师不仅鼓励学生提出疑问，还鼓励他们和老师辩论，允许学生不同意老师的结论，保留自己的意见。使学生享受到了创造和发现的快乐，极大地调动了他们求异思维的积极性。 其二，要教质疑的方法，学生有了质疑的胆量，不一定就能提出有价值的问题，因此需要教师授之以法。 可以提供思维的模式即教师提出问