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浅议应用多媒体教学优化语文课摘要：信息技术与语文课程整合的目的是培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好的语文素养。运用多媒体教学能优化学习资源。创新教学结构，扩大知识领域，从而激发学生的兴趣和创造思维，提高学生学习语文的能力。 关键词：多媒体教学　优化　语文课 语文课程以它自身的特点(工具性与人文性统一)成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。随着素质教育的强力推进、基础教育课程的改革，中小学专门设置语文课程，是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展及终身发展。我从如何运用先进的理念，用好现有设备，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力方面作了研究和探索。 一、优化学习资源，激发语文兴趣 心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。多媒体教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点。学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习。多媒体具有信息的收集和处理功能，具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能。有利于师生分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源，提供图文并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内，采用多媒体教学形式开展课堂教学，取得了良好的效果。 二、创新教学结构，激励自主学习 何克抗教授指出：当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构。主导一主体”教学结构。我们知道教学结构是指在一定的教育思想、教学理念和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。信息技术进入语文课教学，我们充分发挥多媒体认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导――主体”理论，采用“情境――探究”、“资源利用――主题探究――合作学习”基本模式，再结合传统的教学方法，演绎出灵活多样的方式，如讲――演示――讨论――试作――交流；观察思考――范例激趣――自主探究――创新实践；设疑――练习――演示――总结――创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等，有效地培养学生自己学习意识，习惯和能力。 三、扩大知识领域，激发创造思维 著名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展、全体发展和个性发展，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造型人才。”语文课的特质，工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此它能及时吸纳现代科技，特别是多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文并茂的多种感官综合刺激和网络的链接(这有利于情境创设和大量知识获取与保持)提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于激发学生兴趣，进行协商对话)，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种信息(有利于学生主动发现，主动探索，发展创新思维)，大大扩大了学生的知识领域，激活创新思维火花。 通过几年的实验表明，运用多媒体教学，确实优化语文课，优化学习资源，创造学习环境，创新教学结构，扩大知识面，开展学法探究，同时创新了教师的教学方法，使一批青年教师茁壮成长。 1