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浅议提高中小学语文课堂教学有效性策略【摘要】提高课堂教学的有效性,一直是学校和教师不懈地追求。认真反思小学语文课堂教学,做到:一是了解需要点;二是抓住切入点;三是创设体验点;四是落实语言点;五是引发思维点。这样才能够提高课堂教学的有效性。 【关键词】有效性简约体验主体策略 Discussed shallowly enhances the elementary and middle schools language classroom instruction the valid strategy Pan ChaobinZhang Wenju 【Abstract】Enhances the classroom instruction the validity, has been the school and the teacher pursues unremittingly. Reconsiders earnestly the elementary school language classroom instruction, achieves: First, understood that needs to select; Second, holds the breakthrough point; Third, establishment experience spot; Fourth, carries out the language spot; Fifth, initiation thought spot. This only then can enhance the classroom instruction the validity. 【Keywords】ValidBriefExperienceMain bodyStrategy 提高课堂教学的有效性,一直是学校和教师不懈地追求。就因为这样,课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展;“有效性”的最好注释是:“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念。怎样提高课堂教学的有效性?如何避免无效或低效的活动,使有限的课堂教学时间变得有效,形成一个教与学的良性循环?在这里,我想结合自己的教学实践和思考,具体谈谈提高中小学语文课堂教学的有效性策略。 1.了解需要点――“为有源头活水来” 从学生的需要出发去组织教学,是有效教学的基础。怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性?总的来说,需要教师先“钻进去”深入解读文本,再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。 1.1尽可能找到一个 “兴奋点”。教师在组织教学的过程中,找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”,是非常重要和必要的。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引,整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中,是一个优秀教师教学素质的真正体现,也是教师知识基础的真正体现。 1.2找准疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考,对今天的学习内容,学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿?哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的?只有这样,才能做到既不会重复教学浪费教学时间,也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。 2.抓住切入点――“删繁就简三秋树” “真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神,古人曰:“老老实实做人,踏踏实实做事”。有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文,抓住教学切入点是关键。 2.1教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明,如果目标过多,面面俱到,反而会心中无目标,一面都不到。如教学目标“学习作者是如何写景物的,领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比“学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性。 2.2教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动,作为起主导作用的教师,需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点,设计的问题能使重点突出,让学生在短时间内把握课文的主旨,更好地理解课文。 3.创设体验点――“红杏枝头春意闹” 《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词,在阅读目标上强化感受性、体验性,注重情感体验。学生自己对文本有一定的理解,但往往理解不会深入,教师需创设体验点,引导学生从生活的角度出发,去深入地理解文本的情境和情感,体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。 3.1引导学生对内容情境产生兴趣,从而激发体验的内需。对课文所体现的情感,学生由于缺少审美的需要,往往根据自己的性别、经历与情感偏好