浅议朗读在语文教学中作用.docVIP

浅议朗读在语文教学中作用《新课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式，变学生被动学习为主动学习，反对教师的“满堂灌”。 朗读教学是语文教学中最古老、最优秀的教学方法之一。俗话说，读书百遍，其义自见。可现在语文课堂上却很难听到那琅琅的读书声了，语文课堂上大部分时间被老师喋喋不休的讲解占用了，学生则是无休止地听呀、记呀，真不知是进步还是退步。讲的一方是眉飞色舞，听的一方却是昏昏欲睡，教学效果可想而知。所以，语文教学改革很重要的一个方面就是减少繁琐乏味的注释式的讲解，使消逝了的读书声重新琅琅起来。 所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。语文教学中的朗读教学法，是一种传统的教学法，它有着其他教学法无法比拟的优越性。实际上朗读是语文教学的一个重要手段，朗读能让学生在朗读中认知文字，感受声律，领会文章情感。因此，我在语文教学中，总是把朗读放在重要位置上，做到朗读课文和讲析课文并重。我认为：朗读在语文教学中有着重要的作用。在课堂教学中教师首先应该读起来，而且要动情地读，学生更应放声朗读，尤其是那些琅琅上口的古诗文作品。在我们初中语文课本上选得都是文质兼美的文学精品。古人：“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，专家也说“语文教学若不进行朗读示范指导和练习，也不能算完整的语文教学”。 由此可见，读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读、熟读、背诵，才能有效地提高理解、运用语言的能力。因此，在语文教学中，必须重视朗读训练，加强对朗读的指导。下面我想谈谈朗读在教学中的几点作用： 一、加强朗读训练，有利于培养学生学习的兴趣 选入教材的课文，大都是专家、学者精心选来的，都是文质兼美的优秀作品。如《关雎》《岳阳楼记》等都是千古传诵的名篇，像《沁园春 通过有感情地朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷；变成了优美动听的欢歌；变成了有血有肉有情感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境；有感情地朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然；有感情地朗读，能够增强学生的求知欲。 二、加强朗读训练，有助于发展学生的思维 《新课程标准》要求调动学生的积极性，培养学生创造性思维和创新能力。在语文教学中，也要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现出来，唤起学生的想象，与作者达到情感上的共鸣。例如，在教学《乡愁》一课时，我让学生反复朗读，并且充分发挥想象，把小时候、长大后、后来和现在四个阶段乡愁的意境展现出来，走进作者浓浓的思乡氛围中，从而把握文章的深层主题。 朗读，可以激发人的想象力。美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助想象实现的。朗读能将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境的感觉则必须有合乎情理的想象。朗读杜甫的《春夜喜雨》，就会产生春雨细密、悄然润物、诗人喜不自禁的联想；朗读毛泽东的《沁园春 由此可知，朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。所以，在语文教学中要积极引导学生有感情地朗读课文。 三、加强朗读训练，可以培养学生的语感 语文教学的根本目的在于培养学生运用祖国语言的能力。语感是语言能力的一个重要方面。语感不仅是检验语言能力的重要标准，也是语言能力的发展基础。 叶圣陶先生说；“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”现行语文教材中的每一篇课文都是经过专家精心挑选和编排的。不少现代文语言优美，语气生动活泼，感情强烈，文言文富有节奏感、句式整齐。因此，在课堂教学时，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。近几年来，随着考试的改革，语文考试阅读的比重越来越大，对语言的要求越来越高，不少学生对文章中心的把握、词句运用的作用，只能意会不能言传，这就说明他们分析文章的能力不高，也就是说“悟性”不高，这个悟性就需要在反复朗读中培养。总之，语感的培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力行之有效的好方法。 四、加强朗读训练，可以陶冶美好情操，培养高尚品德，使学生领悟到做人的道理 在前面几项的基础上，朗读还要最大限度地将作者的意图和文章的主题表现出来，从而使学生领悟到做人的道理。而这，也正是朗读的最高境界和最终目的。朗读文天祥的《正气歌》，会知道如何才会有浩然正气；朗读王维的《送元二使安西》，会知道朋友情谊的深厚；朗读屈原的《离骚》，会知道爱国之情的源远流长；朗读朱自清的《背影》，会知道父爱的伟大；朗读朱德的《回忆我的母亲》，会知道母爱的深沉。 总之，朗读不仅