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浅议语文教学过程中激励原理应用摘要：激励是一种外在动力，是学生学习的启动机，是学生进步的加速器。在语文教学过程中运用激励理论可以最大限度地挖掘出学生的潜力，使学生能够自觉自愿地学习，真正变“要我学”为“我要学”。具体的激励方法为：兴趣激励、目标激励、动机激励。 关键词：激励 学习 兴趣　教学过程 激励，即激发鼓励，是指教师在运用各种形式对学生施加的外力作用。激励作为一种教育手段很重要，它能使学生看到自己的价值和潜能，增强信心和勇气，激起学习的热情，挖掘学生的最大潜力，促成学生智力因素得以最充分的发展。本文从三个方面做一粗浅的探讨。 一、兴趣激励 孔圣人曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这“好之”、“乐之”即指兴趣，学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，学习起来效果才更加明显，那么如何培养学习兴趣，使学生“好之”、“乐之”呢? 语文是一门人文性很强的学科，它不可避免地带有丰富的情感性，在教学中教师要注意到语文学科的这种特殊性，以此激发学生的情感，引发学习兴趣，激励学生积极主动地学习。要激发起学生的情感，教师首先要有真情实感。心理学表明“情感具有感染性”，因此教师的每一堂课都应饱含深情。这种深情源自对课文的深入剖析，如讲《孔乙己》，教师若不对“孔乙己”的悲剧深入把握，而以玩笑口吻讲来，学生就体会不到那种埋藏在文章深处的情感，不能引起共鸣，也就无从引发兴趣。感情的激发可通过用饱含深情的话语讲解课文背景，描述故事情节，使学生感同身受，还可利用各种视听手段，使学生如临其境。当然，情感的熏陶，兴趣的引发，也不仅仅在课内，“语文”是个大概念。它渗透于社会的各个角落，作为教学管理者的语文教师要有意识地利用好社会这本“无字书”，把学生带到大自然中，在山川田野、风云雨雪中展开语文教学活动；把学生引入生活中，了解风土人情、行为习俗等等。总之，要用书本、生活之情，激发学生内心之情，培养起学生喜欢语文、热爱语文的情感，使之“好之”、“乐之”。 二、目标激励 学生只有确立了明确的学习目标，才能朝着这个方向不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力，而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。特级教师魏书生，在初中新生入学时，便根据“知识树”的理论，巧妙地采用画知识树的形式，形象地为学生确立了一定的学习目标。魏老师还根据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后努力的方向。这无异于为每位同学设计了一张因人而异的目标图，具有极强的针对性、使用性。魏老师在开学之初，一课之余，首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标，足见他对目标激励的重视，这也是他在语文教学上的重大创举，为我们广大的语文教师提供了成功经验。 三、动机激励 动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功则反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的起动器，而起动器的开启有多种途径。无数的教学实践经验告诉我们：若教师能多一点“民主”之心，少一点“民王”之气，和学生建立友好的合作关系，共同承担任务，一起解决问题，则会激发学生的学习动机，推动和促进学生的学习；反之则会出现对抗心理，削弱学生的学习动机，从而阻碍学习活动的正常进行。另外，要重视反馈作用，反馈是语文教学活动中至关重要的环节，它对学生学习动机的激发往往会产生正效应。反馈是教师有针对性地适时地对学生施以动机激励的信息源、主渠道，舍此，教师的激励便只能是无源之水，更谈不上对症下药、有的放矢了。 激励的方法还有很多，如环境激励、榜样激励、竞争激励、需要激励等等。总之，激励是一种外在动力，是学生学习的启动机，是学生进步的加速器。语文教学管理要取得良好的成效，就要利用好激励艺术，使学生的学习主动化、自觉化，真正变“要我学”为“我要学”。 1