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浅论在高考模式下对高中政治教学思索文科综合是将政治、历史、地理三学科合为一份综合试卷对学生进行考查。其命题的指导思想是以能力测试为主，全面考查学生相关课程的基础知识、基本技能以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目”的设立，既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。如何适应“综合科目”要求，组织好本学科教学，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，成为思想政治课教学的一个新课题。 一、转变传统的教学观念，积极探索开放式的教学模式 在思想政治教学中，传统的教学模式归纳起来就是多背诵、多练习、多考试，以题海战术的方式让学生掌握政治知识，这虽然也可以取得一定的效果，会使一部分学生在政治考试中得到高分，但从长远来看，用这种方式培养出的学生只会听从教师的讲解，不会对问题产生疑问，缺乏分析问题的能力，这样做也背离了素质教育的根本方向。 为适应当前广东省所采取的高考模式，教师必须要转变传统的教学观念，切实树立从“学科能力培养”向“跨学科综合能力培养”转变的新观念，探索符合本校、本学科实际的开放式教学模式。在政治教学中必修课课程分为经济、政治、文化和哲学，这三方面互相联系、紧密结合，在教学中必须要注重基础知识、基本能力、基本方法训练以及这三方面知识间的融会贯通、灵活应用，鼓励学生撰写调查报道、小论文等，培养学生的兴趣，组织学生定时收看新闻联播，通过新闻了解当前的时政话题等。开放式的教学模式不仅要求教师在本学科内开展创造性的教学，也要求教师注意加强相关学科的联系。 二、构建各册各章的内在联系，有效做到“点”、“线”、“面”的有机统一 历年广东省高考文综试卷中，常会有学科内的综合、跨学科的综合试题，通过这些试题考查学生对所学相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。所以教师要引导学生把握好各个年级教材中的相关基础知识及其内在联系，构建各个章节的知识框架，让学生在大脑中对各个年级教材有清晰的认识，理解各框架的知识点之间的内在联系。 相对来讲，跨学科的综合题要比单一科目的综合题简单，但仍然不可小视。学生最头疼的莫过于综合题中有关哲学方面的分析题，做好这类题的前提是学生不仅对哲学课程有清晰的框架，而且还具有三科的综合分析能力。如果说政治科目内的各册、各章节的联系组成“点”、“线”、“面”，那么这三科的联系就是三者的有机统一。这也在客观上要求教师不仅能够驾驭本学科的知识，而且对相应的其他学科知识也有一定的了解，才能指导学生答出高分。 三、注重学生思维能力和创造能力的开发 高考的意义在于“选拔具有一定创新意识和实践能力的学生”，这必然会在考题中体现出来。传统定义式的考题所占比例越来越小，考查学生思维能力和创新能力的考题越来越多，这就要求教师在授课过程中要注重学生的主体地位，通过向学生提供时政素材、新观点，引导学生在此基础上提出新见解，活跃学生思维，从而使学生在使用恰当“术语”答题时创造出既有自己特色又符合大众化的答题方式。 创造能力的开发在于当学生的思想认识有一定的深刻性、精密性，并能自主强化学科内联系的基础上，思维变得活跃，从而创造出适合自己的学习方法，这不仅对于当今高考模式具有一定的适应性，对学生将来的发展影响深远，持续性强。 四、制订战略型教学计划，注重对历年高考试卷的理性分析 高考政治试题与本年度的热点话题相结合是历年高考的一大特色，要想通过对历年高考试卷的理性分析预测高考命题的走向，就要求教师具有丰富的教学经验，从而制订出战略性的教学计划。战略性的教学计划是一种决策模式，并决定今后教学的目标要有一贯性，其目标不在于教给学生这道考题怎么做，而在于教给学生怎么分析这道考题。 未来考题的材料题将会偏重于广东省的发展状况，将会与社会时政密切结合，从材料题中提炼出某些话题考查学生分析问题的能力，通过一些案例考查学生对某个章节的掌握。例如2010年广东文综其中一个选择题的题干：温家宝指出，2010年我们要努力工作，切实解决好民生问题，千方百计创造更多的就业机会，持续提高城乡居民的收入水平，使人民群众老有所养、病有所医、住有所居。这里体现的哲学观点是（ ）。这首先要求学生审题仔细，从这道题中我们可以看出当前民生是社会关注的热点，具体体现在就业、养老、医疗、居住方面，而这四个方面恰恰是我们今天最关心的话题。所以考题与社会时政相结合，通过案例考查学生对章节的掌握将会是未来试题的一大特色。[Y] 1