浅论如何在初中地理教学中开展探究性学习.docVIP

浅论如何在初中地理教学中开展探究性学习研究性学习是指学生以探究问题的方式，在教师的指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习过程。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教学思想、教育方法。不论是从学生发展的角度、教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说，开展研究性学习将成为一种必然。 一、初中地理教学开展研究性学习的必要性 在传统教学中，学生被动地接受大量的、陈旧的、脱离社会生活实际的地理知识。研究性学习则强调学生学习的自主性、体验性和探究性，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，在教师指导下自主选择所要研究的问题。所以，在初中地理教学中开展研究性学习，有利于激发学生学习地理的兴趣，发展学生的能力，使学生真正体验到学习的地理是“身边的地理”、“对终身发展有用的地理”。例如，在学习“世界的人种”、“世界的语言和宗教”时，可将学生分成“人种组”、“语言组”、“宗教组”，让学生通过多种渠道和方式，分别研究影响人种形成的因素，人种的分布，世界语言的分布，宗教的产生、习俗、分布等问题。小组成员之间以分工合作的方式，通过上网、查阅课内外资料、访问、调查等手段，运用所学知识解决问题，最后在班内交流展示本组的研究成果。这样既调动了学生的积极性，激发了学生的好奇心和求知欲，又发展了学生的个性，培养了学生的能力。交流展示的过程不但实现了各小组间知识的互补，而且还能让学生充分体验到成功的快乐和喜悦，促进学生的全面发展。 二、研究性学习实施的途径和策略 1.创设问题情境，引导学生进行研究性学习。首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，向学生说明探究的目的，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，以激发学生的主动性，引发学生的探究心理。其次，学生根据教师提出的目标和步骤，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、观点，寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是研究性学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础。最后，让学生根据探究的问题，把在初步探究和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化。另外，教师可让学生把探究出的结论等运用到解决实际问题中去，从而进一步验证和巩固所获知识。 2.创设多种实践活动，融入经验性学习。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能将得到最大程度的发展，学生的智力水平也会得到提高。因此，在课堂教学中要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。 三、在研究性学习中教师要做好指导工作 1.指导学生确定适合的研究课题。在这一环节中，指导教师应充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与课题的集体讨论，既要坚持学生自主性的原则，又要引导学生走出误区，师生共同研究讨论，并根据不同学生生活环境、家庭条件以及兴趣要求确定最佳课题。如，可让农村的学生研究农业生产、农作物分布情况、山区经济开发等方面的课题；可让郊区的同学研究郊区的农业区位特点、河流污染状况等课题；可让城区的同学研究工厂、商业、交通的布局情况，垃圾分类以及城市水污染等课题。 2.帮助学生选择、制定最佳的研究方法。当课题确定后，教师可以提出几种方案，要求学生根据自己的课题内容选择适当的研究方法，并给予适当的指导；教师也可以参与到学生的讨论中去。在根据课题确定最佳方案时，教师还可以给予适当的建议和补充。教师在研究性学习中的角色是引路人，不能包办代替，教师要做的不是告诉学生该怎么做，而是要帮助学生去寻求问题的解决途径。教师正确引导、适当点拨，学生就会努力探索。 3.指导学生撰写论文。在这个环节，教师要指导学生正确取舍、分析资料，组织有用的第一手资料；根据调查资料提出论点和论据，并要有一定的论证分析，主题要鲜明，论据应有理，资料应客观，行文应简明扼要和条理化；正确应用相关的地理知识和技能分析其因果关系，并提出解决问题的方法和建议，最终以论文、调查报告等形式结题。地理论文的写作应切合地理知识的特点，在学生写作论文之前，可以先指导学生阅读一些相关的科研论文，使学生对论文的写作程序有所了解，之后再联系所学知识和搜集的资料概括论点，整理成文。这样可以帮助学生尽快进入写作角色，做到胸有成竹，起到事半功倍的效果。[G] 1