北师大版初中7年级数学下册教案课件_《整式的加减》教学实录.docVIP

《整式的加减》教学实录 师：我们先来进行一个游戏，游戏的规则是： 1.任意写一个十位数字比个位数字大一的两位数. 2.交换这个两位数的十位数字和个位数字的位置,又得到一个两位数. 3.求这两个两位数的和，用这两个两位数的和除以11。 你将最终的结果告诉我，我就能猜出你所举的那个数字？ 生1：5。 师：32，对吗？生1佩服的点头。 生2：9 师：54，对吗？生2佩服的点头 生3：7 师：43，对吗？生3佩服的点头 …… （此时学生情绪高涨，兴趣被激发，很想知道老师为什么这么“神”？） 师：今天我们来学习整式的加减，学完这节课之后，你就知道其中的奥妙了。 师：你现在想知道怎样进行整式的加减运算吗？ 生：（齐喊）想！（学生声音响亮，愿望强烈。） 师：那我们今天就来学习整式的加减（老师板书课题） [设计意图：借助游戏，来激发学生学习兴趣和的求知欲望。］ 二、合作探究，学习同类项的意义 1、问题引导，了解知识来源 师：请同学们完成学案引导一的第1题，2分钟后提问。 生1：2.1t，100t，252t，100t+252t。 师：（巡视时看到学生有不同的答案）还有不同的填法吗？ 生2：最后一个空填352t。 师：你怎么做的？ 生2：用乘法分配律。 （奥……，其他学生露出恍然大悟的表情。） 师：你怎么想到用乘法分配律的呢？ 生3：因为数的运算中有乘法分配律，而100t+252t的结构和平常用分配律的结构一样。 师：好！这位同学非常聪明！你用数的运算联想到含字母的式的运算，这实际上是一种类比的思想，而这种数学思想是研究数学问题常用的思想方法。 2、探求共性，概括意义 师：现在请同学们用你刚才的方法完成学案引导二的第1题。 （2分钟后多数学生停了笔，教师提问，学生回答） 师：（追问）（1）上述运算有什么共同特点?（2）具备什么特点的多项式才可以这样运算？ 师：请同学们先独立思考，再与小组的同学交换意见。 （5分钟后，讨论声渐停，教师提问） 生1：都用了乘法分配律。 生2：字母相同，字母的指数也相同。 师：请看3a2b与-4ab2能运算吗，为什么？ 生3：不能，因为字母的指数不同。 生4：因为字母a的指数不同，b的也不同。 生5：因为不同的字母指数不同。 师：很好，换一种说法，要想能用乘法分配律进行运算，必须相同字母的指数也相同。 师：具备这种特点的项叫做同类项。（板书同类项的概念） 3、根据意义,判断同类项 师：刚刚我们学习了同类项，请用概念判断学案上引导二的第3题。 生1：(1) 3x与 3mx 不是同类项，因为所含字母不同。师：比一比 看谁说的又快又好！ 生2：(2) 2ab与 -5ba 是同类项，因为所含字母相同，虽然字母顺序不同，但乘法有交换律。 …… 师：请同学们思考：如何判断几个项是否为同类项？ 生1：字母相同，相同字母的指数也相同。 生2：与字母顺序无关，与系数无关。 [设计意图：从生活实际入手教学，让学生明白知识来源于生活，又服务于生活。然后让学生小组合作探讨共性，既让学生亲自经历了知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用，又使知识得到了升华。同时小组共同探讨有助于培养学生的合作意识。］ 三、自主探究，学习合并同类项的法则 1、回顾思考，认识名称 ?? 师：刚才引导二第1题的四个运算，是利用分配律完成的，我们给这种运算起个新的名字，叫——（生齐答：合并同类项）那么什么叫做合并同类项呢？请同学自学课本。 2、活动探究，总结法则 师：类比我们学过的运算，每一种运算都有自己的法则，那么合并同类项的法则是什么呢？请同学们合作探讨“怎样合并同类项？” （3分钟后，学生基本停止了讨论。） 师：请汇报你发现的规律。 生1：系数相加，字母不变。 生2：（着急的）老师，字母的指数也不变。 师：你观察得很仔细，很好！ 师：刚才两位同学说出了合并同类项法则的核心，完整的叙述是这样的——（展示课件：合并同类项后，所得项的系数是合并前各合并同类项系数的和，字母部分不变。） 3、应用法则，自主判断 师：刚才我们学习了合并同类项的法则，请你根据法则完成引导三的第2题。 一会，就有学生举起了小手。 生1：第(1)题不对，因为3a与2b不是同类项，不能合并。 生2：第(2)题也不对，字母部分漏掉了。 …… 师：很好！同学们在进行运算时可不要再出现这样的错误哟！下面请你尝试解决学案上的三个例题。 4、总结方法，注意运用 讲评完例题之后 师：请你根据刚才的运算过程总结：合并同类项的步骤是什么？ 生：先找出同类项，再根据法则合并。 师：很好！那么在具体的运算中又该注意些什么呢？ 生1：注意符号，特别是“-”号不能漏掉。 生2：用法则时添括号，应该添“+”号 生3：单独的一项也不能漏掉。 师：（惊喜！）同学们的概括能力很强，你们真的很棒！下面请完成学案上的