美国研 究型大学本科教育改革举措及其成效评估——以斯坦福大学为例参考.pdfVIP

2016年 6月 教 育 科 学 Jun，2016 第 32卷 第 3期 EducationScience VoI．32 NO．3 美国研究型大学本科教育改革举措及其成效评估* — — 以斯坦福大学为例 马莉萍 ，周 姝 (1．北京大学 教育学院 教育经济研究所 100871；2．中国科学院 合肥物质科学研究院，安徽 合肥 230031) [摘 要] 美国研究型大学 自20世纪 9O年代起拉起 了本科教育改革的帷幕 。本文通过斯 坦福大学的新生入 门研讨课 、大学二年级项 目、本科生科研项 目以及荣誉学院的四项本科教育改 革举措及其成效的分析，发现美国研 究型大学本科教 育改革具有 以下特 点：改革项 目自成体 系， 项 目重点各有不同；强调小班研讨 ，促进师生互动 ；改革经费充足 ，学生资助多样；开展追踪评估 ， 强调学生视角的评价 。这为我 国建设世界一流大学提供 了重要启示：通过支持本科生参与科研， 缓解研究型大学教学与科研的矛盾；本科教学应从 “以教师为中心”的讲授模式转变为 “以学生为 中心”的互动参与模式；本科教育质量的提高不仅依赖于本科生教育改革的实施 ，更有赖于持续 不断的评估 。 [关 键 词] 研究型大学；本科 ；教育质量；评估；世界一流大学 [中图分类号]G40—059．3 ， [文献标识码]A [文章编号]1002-8064(2016)03—0090—07 一 、 斯坦福大学本科教育改革历程 性 。[2]在他的倡议和委任下，1992年斯坦福大学成立 20世纪 7O年代末 80年代初期 ，美 国大学的本 了专门的本科教育委员会 ，由负责学校规划和财务 科教育质量受到公众及立法者的质疑，研究型大学 的副教务长 、l4位教师、本科生和研究生代表各 1位 首当其冲。在此背景下，一些研究型大学开始反思 及 2位杰出校友构成 。1994年 9月 ，本科教育委员 自身的使命 ，并着手开展本科教育改革。1998年美 会经过一年多的深入调查和研究 ，发布了长达 64页 国博耶研究型大学本科教育委员会发表 《重构本科 的 《斯坦福大学本科教育调查报告》，并随即拉开了 教育：美国研究型大学 的的蓝 图》，掀起 了美 国研究 对斯坦福大学具有深远影响的本科教育改革大幕 。 型大学本科教育的改革浪潮 。L1从课程设置到跨学 经过两年的试点，斯坦福大学于 1996年秋季开始实 科合作 ，从理念更新到制度保证 ，美 国研究型大学通 行新 的本科教育要求与课程计划 ，并尝试开展小班 过一系列改革 ，建立了以研究为基础 的本科教学模 研讨课等项 目。 式 ，教育质量得到很大程度的改观。 在此之后 ，斯坦福大学 的本科教育改革并未止 斯坦福大学是美 国研究型大学的杰 出代表 ，自 步 ，新的改革措施相继出台。2000年 10月现任校长 2O世纪90年代起 ，在本科教育改革方面开展了富有 约翰 ·亨尼西(JohnHennessy)在其任职典礼上提 成效的系列举措 。斯坦福大学第九任校长杰拉德 · 出了一个为期五年、计划投资 10亿 的本科教育运动 卡斯帕(GerhardCasper)极其重视本科教育，曾将斯 (CampaignforUndergraduateEducation)，旨在 “使 坦福大学定位为研究密集型大学 (research—inten- 建立在本科生教育委员会 1994年报告基础上的本 siveuniversity)，旨在突出教学在斯坦福大学 的重要 科教育改革持久化”。这是 1992年 以来斯坦福大学 +[基金项 目]全国教育科学”十二五”规划 2013年度青年课 题 “中国大学先修课程的 目标与实现”(课题编号： CGA130158)。 [收稿 日期]2016-04-20 [作者简介]马莉萍(1981一)，女，安徽人，北京大学教育学院／教育经济研究所，副教授 ，主要从事教育经济与管理研 究 ；周姝 (1988一)，女，四川人，中国科学院合肥物质科学研究院，国际合作主管，主要从事国际合作研究。 · 90 ·