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谈作文教学中如何指导学生写作训练摘要：本文从九个不同侧面阐述了指导学生进行写作的方法。 关键词：作文 教学 指导 写作 训练 一、培养学生养成积累、运用词语、名言、佳句的好习惯 “九层之台起于垒土，千里之行始于足下。”积累需要时间与过程。不妨我们在平时的教学中，利用黑板的一侧，或卡片，或学习园地，有目的、有计划每天安排学生写出一个自己喜欢的词语、名言（或佳句），第二天课前教师与学生共同赏析，最好再引导学生用这些词语练习造句，用这些名言（或佳句）围绕一个内容说一段话，坚持天天如此。等到两周左右，积累多了，在作文时引导学生如何恰当运用这些精美的词句，教者在作文讲评时，大张旗鼓表扬那些积累丰富、运用恰当的学生，他们自然会由“死记”的枯燥觅到“活用”的芳味了。 二、充分利用第二课堂 生活是写作的源泉，观察、体验、感悟越多，思路越流畅。开展好第二课堂活动，能使学生的观察思维、生活感受冲出闭塞的樊篱，是提高学生观察力、想象力、分析力和创造力行之有效的重要途径。原本学生们的生活阅历、社会认知力就比较肤浅，如果老师不给他们放飞自然、放飞社会、放飞生活的时间与空间，实难写出有情感、有创新的佳作来。 三、课文教学与作文教学要有机结合 写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容，是语文命题的重头戏。课文教学的主要目的就是提高学生写作素养。我们的教材中每一篇课文都是编者有目的、有意图为学生精心筛选的范文，供学生在学习写作中效仿与借鉴。不同文体、不同内容的文章，它们的思想内容与艺术特色既可谓珠联璧合，而又各有千秋。教者应深入挖掘那些表现思想内容与特色的技法传授给学生，并在指导写作中巧妙运用。 四、作文评改方法要灵活，要有针对性，要讲实效 作文的评改方式是多种多样的，教者要根据学生情趣与求知欲灵活运用，要做到对症下药，药到病除。相对而言，有针对性地课上面评面改见实效，每评一篇作文，其实质是群体受益。也可以有针对性地指导学生互评，采用这种方式最好教者事先把制订好的评价标准写到黑板上（或用多媒体屏幕显示），这种方式既能培养学生的参与认知力，又能锻炼表达能力和鉴赏能力，同时又能掌握作文的评价标准。此外，教者面文批改必不可少，因为前两种评改方式，教者无法了解学生书写是否规范，文面是否整洁，段落层次是否清晰等。 五、讲评要收集学生作文中的亮点，突出特色，训练时做到重点突破 所谓“亮点”，就是作文中能震撼读者心灵之处；所谓“特色”，就是作文中体现出的独到与创新。一般说来，中学生绝大多数具备按新的要求写出较好作文的能力，但实际上，有的同学在整个中学阶段拿不出一篇叫得响的文章。究其原因，不是没有能力，而是一直没有找到展示自己能力的途径与方法。要改变这一现状，教者在作文讲评指导时，要指引途径，教与方法，打造亮点，突出特色是十分重要的。比如：如何做到立意深刻，如何巧妙安排结构，如何恰当使用修辞展示文采，如何雕琢“凤头”与“豹尾”等等。 六、杜绝机械模仿和盲目抄背范文的不健康风气 练习写作时模仿和借鉴无可非议，但模仿不能机械，借鉴不是抄袭。首先教师要培养学生健全的人格，求真求诚的良好品质。其次，教师在平时课文教学中、写作训练时要正确引导与指导，训练“嫁接”术的巧用。否则，如果形成机械模仿、盲目抄背的坏风气，那么“邯郸学步”的悲剧可能会在你的学生作文中重演。 七、培养学生列写作提纲的习惯 要想培养学生养成列写作提纲的好习惯，要想完成好一次写作，下笔前必须清楚：为什么写，写什么，怎样写。有不少学生认为列提纲既耽误时间又麻烦，作文时急于求成，匆忙下笔，想到哪儿写到哪儿，结果出现中心不明、重点内容遗漏、条理不清、结构松散等弊病。为了减少盲目性，克服随意性，保证写作质量，一定要培养学生列提纲的好习惯。 八、加强教师业务修养，激发学生的写作情趣 教师应起码做到每次布置作文时，应相伴写一篇“下水文”，其目的是起到“授之以渔”的作用。另外，教者自己要经常向相关的刊物投稿，力争每学期能有几篇文章见刊发表，这能对激发学生的写作兴趣起到极好的催化作用。 九、营造氛围，变“爱写”为“乐写” 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样能把学生引到“乐写”的境地呢？其有效途径大致有三种：其一，培养学生写日记、写心得的好习惯；其二，办班报、墙报、校报，办校园生活广播站，网上作文互动等；其三，鼓励、指导学生积极参与各类征文投稿，一旦作品见报、见刊，他们的写作热情与激情就会“星火燎原”，“乐写”之趣油然而生。 1