王宁汉字学概要.DOCVIP

汉字学概要 ? 第一章 汉字与汉字学 第一节 汉字的性质及其在世界文字中的地位 第二节 汉字与汉语的关系 第三节 汉字学 第二章 汉字的起源与发展 第一节 汉字的起源 一、建立汉字起源假说的原则和依据 二、世界文字产生时的一般状况 三、有关汉字起源的记载和传说 四、有关汉字起源的考古资料 五、关于汉字起源时代的推测 第二节 古文字阶段的汉字 一、殷商甲骨文 二、西周金文 三、战国文字 四、小篆 第三节 今文字阶段的汉字 一、隶书 二、楷书 第四节 汉字发展的一般规律 第三章 汉字的构形与构意 第一节 汉字因义构形的特点 第二节 汉字的书写单位与构形单位 一、汉字的书写单位 二、汉字的构形单位 第三节 汉字的结构 一、平面结构和层次结构 二、汉字的构形模式 三、传统的汉字构形分析法 ――“ 六书 ” 第四节 通过构形分析构意 一、汉字形义统一的条件 二、分析构意的基本方法 第四章 汉字的形体关系和使用关系 第一节 汉字的构形关系 一、异写字 二、异构字 三、传承字 四、同形字 第二节 汉字的使用关系 一、同音借用字 二、职能分化字 三、同源通用字 第五章 汉字的规范化 第一节 汉字的正字法 一、历史上的正字法 二、新中国成立后的正字工作 三 、其它正字工作 第二节 国家的正字标准 一、《简化字总表》 二、《第一批异体字整理表》 三、《印刷通用汉字字形表》 四、《现代汉语通用字表》 第三节 书写规范 一、字形规范 二、如何避免写错字 第六章 汉字与汉字教学 第一节 我国汉字教学的历史传统 一、汉字教学的起源 二、科学的童蒙识字课本 三、对识字方法的研究和探讨 第二节 我国当前的汉字教学 一、基础教育中的教学字表研究 二、汉字扫盲教学及其教学用字研究 三、对外汉字教学及其标准 第三节 汉字科学对汉字教学的指导 一、根据汉字的属性来确定识字教学初期积累的字表 二、依据汉字构形规律，科学地讲解字理 三、根据不同教学阶段和汉字不同的属性，选择不同的教学策略 第七章 汉字与信息处理 第一节 汉字信息处理的过程 第二节 汉字编码及其评价 第三节 汉字信息处理用汉字部件规范 一、汉字科学对现代汉字部件拆分的指导 二、部件规范的实施步骤与标准 第四节 汉字信息处理的未来发展 第一章 汉字与汉字学 第一节?????? 汉字的性质及其在世界文字中的地位 汉字是记录汉语的书写符号。如果从殷商甲骨文开始算，汉字已经有了三千四百多年的历史，它书写了中华民族的历史，载负了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的能量，长期承担着数亿人用书面语交流思想的任务；它生发出篆刻、书法等世界第一流的艺术；在当代，它又以多种方式解决了现代化信息处理问题而进入计算机，迎接了高科技的挑战。汉字是中国文化的瑰宝。 　　世界上的文字分为两个大类：表意文字与表音文字。这种分类是从文字形体直接显示的信息是语义还是语音，也就是从文字构形的依据来确定的。例如，英语book直接拼出了意义为“书”的这个词的声音而成为这个词的载体。汉语“册”则用皮纬穿竹简的形态表达了它所记录的书册一词的意义而成为这个词的载体。讨论文字的性质类别，不是只考虑个别或一部分字符的构造，而要看整体构形系统总的发展趋势。汉字在发展中始终坚持保存自己的意义信息，并从个体表意，发展到系统表意。不论是表意文字还是表音文字，它们的职能都是记录语言，是语言的载体。音与义既然是密不可分的语言的两大要素，这两种文字当然同时记录了语言的音与义，不可能只记录音或只记录义。在这一点上，表意文字和表音文字并无区别。为了不把文字记录语言的职能和它构形的依据混淆，更准确的称谓应当说，英文是拼音文字，汉字是构意文字。 　　有些理论认为，世界文字发展要经历表形（象形）、表意、表音三个阶段，从这个理论出发，它们认为表意文字落后于拼音文字。这个说法首先是不符合世界文字发展事实的。世界文字大都起源于图画文字，但是并不一定都经历三个阶段，表音和表意是图画文字发展的两大趋势。世界上许多古老的文字，例如非洲的古埃及文字，西亚的美索不达米亚的楔形文字等，都经历过由图画文字向表意文字发展的过程，但是，这些表意文字很快就失去了使用价值，变得不可释读了，它们虽然经历了三个阶段，但是就发展趋势而言，向表音发展是其趋势。汉字也起源于图画文字，但是，延续图画象形文字的发展趋势是表意，在数千年的历史发展中，汉字顽强地维护着自己的表意文字特点，一方面又不断地为了适应被它记录的汉语而进行了内部调整，成为世界上最古老的、具有严密系统的表意文字。象汉字一样的表意文字还有不少，它们虽然没有汉字这么长的发展历史，但也绝不是“三阶