小学科学课件 小学科学实验教学的思考.ppt

课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学是什么？ 课程目标 科学探究 科学课堂提问艺术 科学课堂提问的策略 科学课堂提问的概念 科学课堂提问的功能 一、科学课堂提问的涵义 课堂提问是科学课堂教学的一种“常规武器” ，是指教师通过给出信息（口头语言、书面语言、态势语言）引起学生思维和言语反应的活动。 二、科学课堂提问的功能 2.启迪思维，开发智力 1.集中注意，激发兴趣 3.评价反馈，调控教学 4.促进参与，训练表达 三、有效提问的特点 2. 开放性 1. 鼓励性 3. 序列性 4. 提示性 四、探究性提问的基本要求 2.问在发展之区 1.问在疑问之处 3.问在愤悱之间 4.问在和谐之围 启发探索思路 激起推究兴趣 激发创造思维 引起认知矛盾 （一）科学课堂提问的基本原则 五、科学课堂提问的策略 2.投石击水，注重启发性 1.有的放矢，把握目的性 3.拾级而上，注意梯度性 4.抛砖引玉，体现创造性 6.因势利导，掌握灵活性 5.新颖别致，加强趣味性 7.正确评价，突出鼓励性 8.面向全体，重视广泛性 1. 按主体提问的方式划分 2. 按教学活动的目标划分 （二）科学课堂提问的具体形式 五、科学课堂提问的策略 1. 按主体提问的方式划分 ②正问与反问 ①直问与曲问 ④泛问与特问 ③设问与追问 ⑤疑问与激问 2. 按教学活动的目标划分 ②研究性提问 ①理解性提问 ③发散性提问 ⑤开拓性提问 ④比较性提问 ⑥铺垫性提问 ⑦疏导性提问 ⑧总结性提问 ⑨评价性提问 [思考与练习] 1.关于“雨和雪”设计一组问题（以直问与曲问为主），并指明类型和原则。 ① 下雨前，天空为什么会乌云密布？ 下雨前，天气有什么共同特征？ ② 水在陆、海、空之间是怎样循环？ 每年都下雨和雪，天空的水为什么降不完？ ③ 为什么只有冬天才下雪？ 什么情况下下雪？ 小 学 科 学 实验教学理论 科学实验教学内容提要 实验的类型 实验的含义 实验的特点 教学模式 教学要求 教学策略 能力培养 科学实验教学的策略 科学实验教学的内涵 科学实验教学的功能 一、实验的涵义 实验是人们根据一定的研究目的，利用科学仪器、设备，人为的控制和模拟自然现象，使自然过程或生产过程以纯粹的、典型的形式表现出来，以便在有利的条件下进行观察和研究的一种方法。 从结构上看，它由实验主体、实验客体和实验手段三大要素构成。 从性质上看，它具有目的性、探索性和现实性。 从作用上看，它是联结实验主、客体的中介，沟通实验客体与认识的桥梁，是认识的来源、认识发展的动力和检验认识真理性的标准。 6.按实验认知作用分 对比实验 模拟实验 析因实验 物理学实验 化学实验 生物学实验 天文学与地学实验 二、科学实验的类型 5.按实验揭示的数质关系分 2.按实验环境分 1.按实验主体分 3.按实验的客体分 4.按实验目的分 实验室实验 自然实验 演示实验 分组实验 探索性实验 验证性实验 运用性实验 定性实验 定量实验 1.操作的基础性。 3.实验的工具性。 2.过程的趣味性。 三、小学科学实验的特点 1.是认识自然科学的真实源泉。 3.是养成科学态度的必由之路。 2.是训练科学方法的有效途径。 四、科学实验的教学功能 1.认识一些常用的实验仪器和材料， 知道其用法。 3.会设计一些简单的实验。 2.使用常用仪器或材料做简单实验。 五、科学实验教学要求 * * 小学科学实验教学的思考 实验小学　陈明亮 ⑵科学是一种知识体系 ⑴科学是一种探索活动 ⑶科学是一种过程和方法 ⑷科学是一种精神、思想、态度 ⑸科学是第一生产力 ⑹科学是一把“双刃剑” 怎样理解科学课程性质？ 1.科学素养 2.科学启蒙 3.学科特点 全息性 模糊性 兼容性 科学的理智 概念性知识 科学的伦理 科学与人文 科学与社会 科学与技术 三位一体 科学知识 情感态度与价值观 从学生的角度来看 知识、能力、情感态度与价值观 就是让学生的学习由 学会→会学→爱学 完成2个“转化” 实现2次“飞跃” 科学教学的理论基础 真理 真知 能力 感性 理性 实践 输入信息 输出信息 导入新课 （兴趣） 学习新课 （领会） 巩固练习 （运用） 提出问题 分析问题 解决问题 理性认识 （认识论） （信息论） （教学论） （方法论） 实践练习 感性认识 加工信息 科学教学的基本模式 思 考 结 论 应 用 判断 举例 预测 设计 制作 实验