德国校企合作机制对我国职业教育的启示.pdfVIP

201 2期 7年第16卷第1 德国校企合作机制对我国职业教育的启示 口马玲玲 【内容摘要】要培养新时期优秀的产业工人，需要不断深化我国职业教育改革，大力推进产教融合、校企合作。本文在政府的主 导作用、企业的主体地位、校企合作的专业委员会制度、“利益共享”的校企合作动力机制这四个方面，针对德国职 业教育校企合作机制进行了深入研究，并在此基础上提出了我国加强校企合作，深化职业教育改革的对策与建议： 发挥政府主导作用推进校企合作；深化校企之间的沟通交流；调动企业参与校企合作的积极性；推动企业深度参与 职业教育。 【关键词】职业教育；校企合作；产教融合 【作者简介】马玲玲(1981～)，女，山东德州人；许昌学院外国语学院副教授，硕士；研究方向：教师发展及英语教学 目前，大力发展职业教育成为我国促进产业升级和提升 (一)政府的主导作用。德国的职业教育是以政府为主 国家竞争力的重要战略。在此背景下，应充分学习和借鉴世 导，在国家立法支持下，由政府统筹管理实施的。无论是“现 界各国职业教育的先进经验，以更加开放的姿态融入到职业 代学徒制”，还是“双元制”，德国政府都起到了关键的主导作 教育改革发展中去。 用。德国政府高度重视其职业教育发展，颁布了一系列法律 一、德国校企合作机制促进职业教育的经验及举措 法规，比如德国《职业教育法》《高职教育促进法》《成人教育 虽然德国生产原料资源比较短缺，但是其科学技术和经 法》《改进培训场所法》等，对职业教育进行深度干预和具体 济发展状况仍然位于世界前列。这与德国发达的职业教育 指导。在这些法律法规中，德国政府规定了学校和企业在校 体系是密不可分的。德国的职业教育为其企业培养了大批 企合作中各自应承担的责任和义务，保障了德国职业教育由 优秀产业工人，在很大程度上推动了德国经济的快速发展。 生产企业、职业学校和行业主管部门共同参与实施，保证了 德国职业教育具有科学而完善的体系，其模式主要分为“现 德国校企合作机制的良性发展。可以说，由政府颁布的这些 代学徒制”和“双元制”两种。“现代学徒制”是指学生在入 法律法规在德国职业教育人才培养模式中，起到了根本性的 学之初就与企业签订学徒合同，成为其产业工人队伍中的一 保障作用。 员。“现代学徒制”是以就业为导向的，以企业培训为主，按 (二)企业的主体地位。德国职业教育以企业为主体，企 照企业所需培养人才。而“双元制”是指学生的整个培训过 业承担职业教育的主要责任，而职业学校只是起协作作用。 程在职业学校和工厂企业两个场所进行，在学校主要学习文 比如，在“现代学徒制”教育模式中，学生在职业学校进行理 化理论知识，在企业进行生产技术培训。“双元制”也是以企 论学习的时间不足整个学习时间的三分之一，另外三分之二 业培训为主，并且，职业学校中的理论学习与工厂企业中的 以上的时间学生都是在企业进行实训学习。而在“双元制” 实践学习是密切结合的。德国的职业教育模式闻名全世界， 教育模式中，在企业里进行实际岗位培训的时间更多，学生 我们可以借鉴其成功的校企合作关键因素与做法。 每周在企业里进行技能培训的时间为每周4天，在学校里进 架位置。 员会，教师担任答辩主席，共同给出成绩。 (三)教学方法改革。教学内容分基本概念、基本理论、 三、结语 实践。基本概念理论教学仍以教师讲解为主，其他部分教师 通过对数据库原理这门课教学内容、教学方法、考核方 引导，学生自己讨论为主。为了活跃课堂氛围，教学开始就 法的改革。在工商类专业学生中取得了很好的效果，极大地 对班级进行分组。平时根据小组积极讨论，回答问题程度给 提升了学生的参与度与积极性，期末的调查问卷中学生普遍 相应的分值。每次课都把小组排名列出，一个月表彰一次， 反映相比以往学到了很多知识。 排名