基于bb平台的大学生创造力培养探究参考.pdfVIP

福 建 电 脑 U J I A N C O M P U T E R F DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2017.05.045 基于 BB 平台的大学生创造力培养探究 秦 敏 （华东师范大学 教育信息技术学系 上海 200062 ） 【摘 要】具有创造力的人才能更适合未来的社会需要。 在教学中如何培养每一位学生的创造力就是非常值得研究 的课题。 本文结合大学生在《视觉传达与平面艺术设计》课程中的学习过程，提出利用 Blackboard( 简称 BB)平台创设有利 于培养和提升大学生在设计领域创造力的学习环境。 【关键词】创造力；BB 平台；学习环境；培养 一、创造力的定义 程中构建有效评估和同伴互动等要素；满足学生自主、探究 、协 布鲁姆学习目标分类法 2001 版将低阶到高阶思维技能划 作或 问题解决学习，学习者主动控制学习；[4]促进学生多方面 的 分为：记忆，理解，应用，分析，评价，创造。相较于布鲁姆于 1956 能力（特别是创造力）生成与逐渐完善。 年提出的旧版，最大的区别是将“创造”而非旧版 的“评价”作为 BB 平台作为一个在线教学管理系统， 已经被广泛应用在 学习的最高层次目标。 同时 2001 版将创造定义为：把各种元素 许多大学的在线课程学习中。 它以课程为中心集成 网络教与学 综合在一起形成有用整体，并将各种元素重新组织后设计和产 的计算机虚拟环境 。 教师可 以在平台上开设网络课程，发布教 生出新的模式或结构。 学内容、课程资源、布置作业、讨论版等 ，学习者可 以自主学习 通过相关文献的梳理，在教育相关领域 中对创造力的定义 课程内容。利用 BB 平台 ，不同学习者之间 以及教师和学习者之 超过 100 多种，创意大师肯.罗宾逊将创造力简单地描述为“产 间可以根据教、学的需要进行讨论、交流 。 BB 平台已经成为师 生具备价值的独到原创见解的过程”。 美国著名专家道格.约翰 生沟通的有效途径和数字化学习环境 。 逊将创造力进行了系统的阐释， 创造力=原创性+有效性+技巧 作者所教授 的课程是面向非艺术类教育技术学专业大学 性； 技巧是塑造新思路但同时仍能确保其合乎现实的一种能 一年级的《视觉传达与平面艺术设计》课程，本学期在学校资助 力，它包括：学科内容知识+写作能力+设计+规范训练+人类天 的 BB 在线教学平台优质课程建设项 目实施 的基础上 ， 以学生 性+有限条件+有限规则。 [1] 的每一次设计作品为核心，开展 了大学生在设计领域创造力培 二、课堂教学中创造力培养的重要性 养方面 的探究 。 美国国家教育技术协会（ISIE）在其被广泛采用的国家教育 课程平台主要栏 目包括课程主页、课程简介、教师介绍 、课 技术标准要求中，要求学生“需表现出创造性思维、建构知识以 程内容、交流互动、素材下载、课件下载、大赛通知等 。 及利用技术开发创新性产品和工艺的能力”。 [2] 在 BB 平台上 ，如果改变传统作业的提交方式，将设计作业 2015 年李克强总理在政府工作报告中 明确提出：“大众创 提交到讨论板 ，充分利用讨论板 的交流互动性，就可 以对学生 业，万众创新”。 在论及创业创新文化时，强调“让人们在创造财 作业的提交方式、作业的批改与评估方式、学生课后作业质量 富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。 的提高、创造力的培养等方面带来重大的改进。 由此可见，创造力是 21 世纪 的必备技能