高职艺术设计现代学徒制人才培养模式探索.pdfVIP

201 6卷第12期 7年第1 高职艺术设计现代学徒制人才培养模式探索 口汪 慧 【内容摘要】实施现代学徒制教育模式，学校这一教育主体将不再独大，企业作为又一主体将在现代学徒制中占有主要地位。 现有的高职艺术设计教育体系中校企合作、工学结合将在此背景下不再浮于表面，高职艺术设计教育现有的教育 模式将被现代学徒制这种新型的、可行的教育模式带入正轨。在现代学徒制教学模式的背景下，“校企合作”将变 为“企校合作”，企业在整个人才培养过程中将占有非常重要的地位，一定程度上甚至超过学校的作用。 【关键词】现代学徒制；人才培养；艺术设计 2017年度安徽省教育厅人文社科研究一般项目(编号：S阶段性成果。 【作者简介】汪慧，浙江开化人；安徽工商职业学院讲师；研究方向：环境艺术设计 一、艺术设计现代学徒制人才培养模式的功能与作用 的存在而促进教育与职业的对接。 (一)在政策扶持下开展校企深层合作。2014年2月，国 二、艺术设计现代学徒制人才培养模式的构成要素 务院总理李克强主持召开国务院常务会议，确定加快发展现 (一)更新后的职教理念。这一概念为逻辑起点的教育 代职业教育工作任务的措施，提出开展招聘合作，共同培养 是职业教育。职业教育有各种不同的人才。目前，艺术设计 现代学徒制试点工作。2014年6月颁布的《关于加快发展现专业在学校的高职教育面临着许多问题，单方面的教学条 代职业教育的决定》(国发E2014]19号)，在全国会议前夕的件，项目之间的研究和培训，辅导，“校企合作、实习、指导相 职业教育为党的第十八届中央委员会第三次全体会议和全 结合，通过实践活动课，“大师”示范项目，使学生更容易接受 国职业教育工作会议精神的实施要求，深化产教融合、校企 和理解的必要的专门知识。这一过程是整合学校和企业的 合作，进一步完善校企合作机制的教育、技术技能型创新人 优势，提高职业教育的质量。 才培养模式、教育部发布的现代学徒制试点工作在2014年8 (二)更新后的培养目标。高职艺术设计为现代学徒制 人才培养必须与区域服务业合作是创意产业人才需求，注重 月(教师[2014]9号)。2015年下半年教育部将遴选100所 现代学徒制试点单位。在这样的政策指导下，现代学徒制人 传统工艺品、民族文化与现代设计与文化”的设计，结合装 才培养模式即将全面铺开。实施现代学徒制教育模式学校， 修，理解“艺术设计”的高素质、高技能人才的过程。这里要 这一教育主体将不再独大，企业作为又一主体将在现代学徒 注意关键词：能量、意志、理解、高质量、高技能。师徒制下的 制中占有主要地位。现有的高职艺术设计教育体系中校企 师徒式教学将他们的专业实践融人到形象语言之中，从而对 合作、工学结合将在此背景下不再浮于表面，高职艺术设计 学生沉默，“理解”，“积累”到“高质量、高技能”。 教育现有的教育模式将被现代学徒制这种新型的、可行的教 (三)更新后的课程体系。随着艺术设计专业现代学徒 育模式带入正轨。现有的高职艺术设计教育模式中校企合 制培训课程体系的结合是校企合作，上海工艺美术职业学院 作、工学结合大部分停留在口号上，企业无法真正参与进实 的发展，针对传统课程体系过程中的经验，并放弃了教学计 际教学过程，究其原因一是教育主体即学校没有相应的保障 划的传统思维，充分与企业沟通，企业需要与人的需要和学 措施真正保护企业利益，企业在校企合作过程中得不到相应 生的一致标准的，按企业标准，设计为导向的课程体系干预 的利益保障，校企合作便失去意义。二是校企合作过程中学 设计，课程体系的发展是：遵循学生的职业认知和成长规律， 生身份的认定及毕业后的工作去向企业无法约束，导致在校 把培训项目任务为载体，实现核心竞争力。 企合作过程中企业的可有可无性。在现代学徒制教学模式 (四)更新后的教学团队