高职院校五大教学要素的宏观督导体制创新探索.pdfVIP

当代经济 2017年3月刊第7期 高职院校五大教学要素的宏观督导体制创新探索 杨雪。常荆燕 (长江职业学院。湖北武汉430079) 摘要：传统的教学督导通常是通过听课、评课对教师课堂教学进行督查指导，其目的是提高教学质 量。而教学质量是由多方面因素所决定：教师、学生、教材、实训条件以及校园文化都起着重要作用。作 为教学督导，那就必须改变以往单纯课堂督导的模式，创新建立一种五位一体的全方位、全过程的教学 督导模式。 关键词：五大教学要素；宏观督导；体制创新 基金项目：湖北省教育科学“十二-5z．”规划立项课题，“二级三层”教学督导机制理论与实践的研究， 编号 教学质量是衡量一所学校教学好坏的标准。教学质 教师与学生课堂上的互动是提高教学效果的有效途 量主要有以下三个方面：一是学生是否真正理解掌握课 径，学生课堂上的活跃度会影响教学效果的好坏。教师在 堂上教师所传授的知识；二是学生是否对所学专业知识 面对积极上进、勤学好问、基本素质好的学生自然会取得 的相关规律及原理融会贯通；三是学生能否学以致用，运 良好的教学效果。而面对学生既定的原有素质，教师在短 用所学知识解决实际问题。评价课堂教学并非决定课堂 时间内是难以改变的，那么教师只能在学生的学习态度上 教学效果的全部，众多与教学相关的因素也会对教学效 想方设法加以改变。根据学生实情，找出学生的兴趣所在， 果造成影响，如学风、教风、教材、教学设施、教学管理、人 对学生的特-E／JU以发掘，激发学生学习的热隋，尊重学生， 才培养方向等。教学质量的效果是多因素、多环节综合决 潜移默化地改变学生的学习态度，从而提高教学效果。为 定的结果。作为高职院校督导，其主要职责是对教学工作 此，教学督导在根据教师的教学具体情况给予适当指导 进行检查、监督、评估、指导。方式多以听课、评课为主。在 的同时，还要指导教师：教学不能只是传统的、僵化的传 教学督导实践中，单纯靠听教师的几堂课是难以衡量准确 授课堂知识，教学与育人是相互促进，相互补充的，教师 的，当前高职院校的督导作用还没有得到充分发挥，为全 应采取各种有效的方法，激发学生学习的积极性，当学生 面有效提高教学质量，高职院校的教学督导工作必须根 的学习目的更加明确后，教学效果也会随之不断提高。 据具体的校情，构建宏观的五位一体的全方位督导体制。 3、对教材的督导 一、五大教学要素的督导 教材的质量会对教学效果造成直接的影响。优秀的 1、对教师的督导 教材各个知识点条理清晰，思路明朗系统，知识点合理衔 教学督导首先离不开教师。决定教学效果的关键因 接，重点突出，疑难点相当，逻辑严谨，范例典型，示范性 素是教师，而教学效果的好坏却并不完全由教师所具有 强。但近几年来，为了职称的需要，有些院校的教师对于 的知识的渊博程度、教学方法的严谨性及讲课方式的趣 教材的编写草草了事，教材良莠不齐，精品教材风毛麟 味性和艺术性所决定，在一定程度上教师的师德、责任心 角。要提高教学效果，首先在教材的遴选上要认真对待， 以及对教育的敬业精神等因素对教学效果的影响程度或 仔细挑选适合学生的教材。教学督导员在教材的选取上 许比前者更大。首先，具有责任心的教师能以人为本，尊 要严格把关，根据社会的发展与市场的需要与时俱进，用 重学生，围绕更好地把课教好的目标，他会严格要求自 发展的眼光对所选教材进行审读，列举出教材的优缺点， 己，不断深入钻研所教学科，努力丰富自己的专业知识； 提出有建设性的建议。 其次，责任心强的教师他会对学生心理接受程度加以认 4、对实训条件的督导 真研究，立足学生实情精心研究出一套适合学生的教学