教师资格国考与人才培养模式的互动关系探讨资料.pdfVIP

2 卷 18 期 2016 年9 月 教育观察 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618007 教师资格“国考”与人才培养模式的 动关系探讨 王春晓 ，辽宁 ， （辽宁省锦州市太和区渤海大学 锦州 121000） ： ，其实施给教师 ，不仅表现 摘要 教师资格“国考”是我国实现教师专业发展的重大举措 培养人才带来了巨大挑战 在师 范生的考试通过率上，也表现在师范院校的办学特色上。在教师资格“国考”的大背景下，师范院校应变挑战为机遇， 通过调整人才培养目标、增加课程的综合性、构建全程化的教师实践机制来更好地应对教师资格考试的改革。基于 此，对教师资格“国考”与人才培养模式的互动关系进行探讨。 ： ；互动关系 关键词 教师资格“国考”；人才培养 中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0015-02 《中小学教师资格考试暂行办法》中明确指出，中小学教 教师教育特色的培养环境中形成的。师范院校在向综合性大 师资格考试是由教育部制定统一的考试标准，各个省级教育 学发展的过程中，学校原有的组织机构会受到影响，继而教 行政部门统一组织并实施的对教师资格申请者是否具有教 师教育会被削弱。教师资格“国考”实施以后，师范院校失去 师职业所需要的教育教学能力及潜在岗位胜任力所进行的 了教师资格证这一保护伞，师范专业失去了其原有的吸引 [1] 选拔性标准化测试 。 力，再加之师范院校在课程设置以及引领基础教育方面存在 2010 年 7 月，中共中央国务院印发的《国家中长期教育 不足，此时一些师范院校如果还是未能及时做出变革，强化 改革与发展纲要（2010—2020 年）》中指出，由国家来制定教 教师教育，必然会导致师范院校“师范性”的弱化，师范院校 师资格的标准， 格把握教师入口关， 格实施教师准入制 发挥不出自身优势，其特色发展受到限制。 度，提高教师品行与任职学历的标准。同年 8 月，《国务院关 （二）对师范生的“国考”通过率带来挑战 于加强教师队伍建设的意见》中指出，加强教师养成教育的 在考试科目上，幼儿园教师资格考试、小学教师资格考 ， ，鼓励综合性大学 同时 要加强对教师教育教学能力的训练 试、中学教师资格考试以及中等职业学校文化课教师资格 的学生从事教师职业，全面实施教师资格考试和定期注册制 考试笔试科目都增加了一门“综合素质”。同时，初级中学以 度。2011 年，教育部率先在浙江、湖北进行了试点工作。2012 上的教师资格考试还会对 “学科知识与教学能力”进行考 ， 、海南、广西等 ）。到 考 、难度加大，且教师 年 扩大到河北、上海 6 省（区、市 2014 年 查。 试科目和以往省考相比，科目增加 年底，全国已经有 15 个省加入教师资格“国考”的队伍。按照 资格“国考”只有大纲，没有指定教材，对师范生备考带来巨 [2] 教育部的要求，2015 年全面实行教师资格“国考”制度 。 大挑战。 一、教师资格“国考”与人才培养的内在