第3课时 弹力.doc

第1课时 弹力 教学内容解析 本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力产生的原因和条件。通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验，拓宽学生的认识面。本节课仍然从力的三要素对弹力进行分析。但是弹力的方向是本节教学的难点和重点教学中教师应该安排丰富的实例帮助学生分析各种不同情况下弹力的方向。 物体在力的作用下发生形变的情况应多演示几个实验,同时做好显示微小形变的实验.胡克定律应先通过演示实验让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，并比较各组所用不同弹簧F与x的比值不同. “演示实验”：课本上的演示实验可以先让学生根据初中知识分析，如果桌子在压力作用下发生形变，则会出现什么现象；反之，如果出现该现象，则说明了什么，而且，根据墙上光斑移动的方向判断桌子形变的方向，桌子形变的程度与施加压力的大小有什么关系. “思考与讨论”：课本上的思考与讨论，可以先演示形变明显的弹性绳的作用效果，让学生分析，再演示形变不明显的绳子的作用情况，然后让学生分析、讨论，最后总结完善. 教学目标解析 知道弹力以及弹力产生的条件. 知道弹性形变和塑性形变，弹力是两物体直接接触的弹性形变中产生的力。 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向. 通过演示让学生体会压力、支持力、拉力都是物体发生微小的弹性形变产生的力，让学生掌握平面与平面、平面与曲面、点与平面、点与曲面、点与点、弹簧弹力、绳子拉力以及弹性杆等产生弹力的方向。 知道弹力大小的决定因素及胡克定律. 一般弹力大小根据力的相互性计算，弹簧的弹力公式的理解及应用。 教学问题诊断分析 在弹力方向判断的问题上学生可能会出现各种情况方向的混淆，因此教师在此应该放慢速度，多举例子分析或者让学生独立分析。 教学支持条件分析 本节课用到电脑投影展示一些如何发生弹性形变从而产生弹力，特别是桌面和玻璃瓶的微小形变的展示可以让学生更深刻的对生活中各种弹力产生的原因加以理解。 教学过程设计 教学流程 形变的定义及分类，弹力的定义，弹力的三要素，胡克定律， 教学情境 【新课导入】 日常生活中观察到的相互作用，无论是推拉提举，还是玩弓射箭、牵引列车、击球等都是物体与物体接触时发生的，这种相互作用称之为接触力。通产所说的拉力、压力、支持力都是接触力。接触力按其性质可分为弹力和 摩擦力，它们在本质上都是电磁相互作用。本节重点研究弹力。 [新课教学]一、形变[实验演示]演示实验：弹簧演示实验：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转演示实验： 学生观察思考什么是形变刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?　　生1：没有．　　生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．　　 桌面微小形变的激光演示 （在一个大桌上放两个平面镜　　　师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?　　生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．　　师：我们用了什么样的方法?　　生：微观放大的方法．　　师：形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢? 弹性形变 ：外力在撤去后能够恢复原状 范（塑）性形变：外力在撤去后不能够恢复原状说明：弹性形变具有一定弹性限度。 师：刚刚我举的例子中哪个属于范性形变？ 生： 二、弹力 教师引导分析教材图3.2-3弹簧和小车形变引起的弹力，通过教师分析让学生感受到弹簧发生了形变，弹簧在恢复形变的过程中对小车施加了拉力或推力，即由于弹簧的形变使小车受到了弹力。小车发生了微小形变，小车在恢复微小形变的过程中对弹簧施加了拉力或者推力，即由于小车的形变使弹簧有了弹力。 1、弹力定义——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。、 从定义中我们可以得出 2、弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变 教师还可以分析教材图3.2-4书对桌面的压力和桌面对书的支持力和网球和球拍接触瞬间各自受到或产生弹力的原因理解弹力的定义 3、确定弹力的方向 实例1：给出吊灯图片，做出分析。以灯为研究受力对象，链子吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体----链子，受力物体----灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。 实例2：播放小朋友跳蹦蹦床的图片，分析蹦床凹下去时它想要恢复形变，弹力的方向----竖直向上指向受力物体人。 做出总结： 弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施